关于特殊学生美术素质培养策略研究

朱玉兰

摘 要：由于受先天遗传、家庭环境、后天教育等影响，学生在美术智能、美术素养方面存在着较大的差异，对于一些基础较差的学生，教师不能给他们过早地贴上“无美术细胞”“色彩感觉差”的标签，这不仅会扼杀学生的美术兴趣，还会导致他们产生厌学情绪。对于那些存在听力障碍、智力障碍等特殊情况的学生来说，教师更应该转变传统的教学理念，给予他们更多的关爱和耐心。通过实践研究，对特殊学生美术素质培养策略进行了探索，希望为特殊学生全面发展提供崭新的思路。

关键词：特殊学生；美术素质；培养策略

艺术家曾这样描述美术素养：“美术素养是一盏照亮幸福的灯，它不是生活的必须，却影响生命的质量，它不是思维的能力，却影响看世界的角度。”诚如艺术家所言，美术素养的培养对于一个人来说具有极其重要的意义，尤其是对于残障学生来说其重要性更是不言而喻。对于从事特殊学生美术素质培养的教师来说，其肩负的不仅是教授学生知识的重任，更是打开这些折翼天使心灵的导师，通过他们的引导和帮助，让学生认识这个五彩缤纷的世界。在教学过程中，教师应尊重孩子，用心去体会他们的情感，才能走进孩子的世界，他们才愿意敞开心扉，进行“天马行空”的创作，呈现出的作品便是最自然的、最精彩的“大师的杰作”。

一、多措并举，促进特殊学生美术素质培养

当下中国，大部分小学美术教师只注重对学生进行技法訓练，而忽视对其兴趣和素养培养，这就导致学生未真正走入美术世界，学到的也仅是皮毛，其美术作品也往往没有创意和灵魂。对于残障儿童美术教学来说，也存在着类似的问题。针对这一教学现状，就需要美术教师采取多种措施，提高特殊学生的美术兴趣和素养。如转变陈旧的教学理念和方法，从教学生画猫画狗转变到注重批判性思维和美术素养的培养。除此之外，教师还应重新建构教学理念，以学生的特点开展教学，以学生为中心，让孩子从实际生活和所思所想出发，不限主题，不限内容，给他们自由创作的空间。除了上述两点，美术教师还可以倡导问题驱动法，让他们带着具体问题浸入现实社会情境，在解决问题中培养他们对美术的热爱之情。在这种课堂教学模式下，教师不再是知识的灌输者，更像协助孩子解决问题的帮手，开启他们美术世界的钥匙，为培养特殊学生美术素养奠定坚实的基础。

二、利用多种直观形象的教学手段

1.利用多媒体开阔学生的审美视野

俗话说：“见多识广。”这句话放之四海而皆准，对于残障儿童美术素养培养来说亦是如此。由于他们身体存在着缺陷，导致其接触的世界较为狭窄，少见识浅，思想更为简单、匮乏。因此，教师应利用多媒体进行辅助教学，打开他们的眼界和思路。如在课堂中教师可多带领学生欣赏大师作品，通过“走进”大师的生活，倾听他们的故事，感受大师的风范，从而更好地理解他们的作品。如莫奈的《睡莲》、达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》等。在欣赏作品的同时，还可以让学生分小组进行临摹和创作，通过他们稚嫩的笔触、极具童趣的构图，提高他们学习的兴趣。

2.创建一个和谐、健康的美术教育环境

俗话说：“环境是孩子们最直接的老师。”诚如此言，创建一个和谐、健康的美术教育环境对残障儿童具有重要的意义。在具体的教学过程中，教师可通过在教学活动区布置一些学生作品或相关景物图片以及实物来创建环境，通过耳濡目染，陶冶学生的美术情操，培养其美术素养。笔者通过一段时间环境教学实践，发现使用该教学方法取得了良好的教学效果，学生总喜欢围着作品或图片观察、交流，而我也会抓住这一关键时机和他们进行交流和讨论，引导他们发现、讲述身边的美。通过这样的教学设置，学生学会了欣赏和评价美术作品的基本方法，为提高其美术技能和素养奠定了坚实的基础。

3.带领学生走近大自然，提高其观察力

残障学生像所有正常学生一样，对大自然充满了好奇，探索自然世界的种种奥秘成了他们共同的爱好。美术教师可根据孩子的这一特点开展教学，将美术课堂进行延伸和扩展，搬到大自然中去，既能提高学生的学习兴趣，又对培养其美术素养具有重要意义。通过深入自然，培养学生的观察力。因为观察力在美术活动中尤为重要，不论是底稿的创作、材料的选择都需要仔细的观察。

如我在教学过程中就坚持带残障学生走出校园，到附近的公园去采风。在一个落叶缤纷的秋季，我让学生观察落叶的色彩、纹理，然后再根据其特点进行讨论和创作。通过讨论，他们对落叶的画法有了更深刻的理解，创造出来的作品更逼真。通过将美术课堂搬到室外，孩子们的各方面能力如自由探索、自主创作、自我表达的能力都得到了显著提升。

随着教育改革的深入，残障儿童教育开始逐渐进入人们的视野，并受到了社会各界的广泛关注。作为特教者应以无私的人间大爱努力工作，不负家长、学生的众望，积极帮助残障儿童适应社会，提高残障儿童的美术素养，努力培养他们成为具有综合素质、全面发展、身心健康的折翼天使。

参考文献：

[1]高健.怎样培养小学生的审美素养[J].课程教育研究：新教师教学，2013（20）.

[2]黄学宁.构建有文化的美术课堂，提升学生的审美素养[J].时代报告：下半月，2013（3）.

编辑 谢尾合