改进教学语言 提高教学质量

刘文娟

小学阶段是学生语文基础能力发展的黄金时期，语文教师的课堂教学语言对小学生具有重要的影响，它关乎学生语文基础能力的培养，更关乎小学生自我“语文”语言的形成。小学语文教师在教学过程中要恰当使用教学语言，让学生深入地理解文章内容，充分地理解作达的思想感情，提高语文教学的质量。

一、明确语文教学语言的特点

要改进小学语文教学语言，必须首先明确其特点，小学语文教学语言主要有以下特点：

（一）规范性和科学性。所谓规范性就是教师在语音、词汇、句子等方面的正确表述，符合国家的相关标准及规定。比如要讲普通话，语文教师普通话要过二甲，在课堂上尽量不要使用方言，要做到吐字清晰、流畅、洪亮，倡导孩子文明用语等等，给学生营造一个好的学习环境和语言环境。所谓的科学性就是要符合语法、符合语言的习惯、符合汉字的书写习惯和章法。

（二）可接受性。可接受性就是老師的语言表达要符合孩子的学习、年龄和知识结构特点，避免用孩子听不懂的语言和词汇，要用现代的标准白话文，尽量少用艰涩的文言文。对于一些难懂的句子和词汇，老师要尽量用一些比喻性的解释，这样孩子就更容易了解。为了更好地让孩子接受，老师有必要研究学生语言，与学生打成一片。

（三）趣味性。有趣味性才有吸引力，有吸引力才能提高学习力。教师要通过各种方式提高幽默、提高课堂的乐趣，使学生喜欢上课。如果语言平平，像念经一样的授课，哪怕讲得再丰富，学生也听不进去。现在很多学生不愿意学习，其中很重要的一点就是课堂失去趣味性。

（四）艺术性和情感性。语文课文都是集中了作者情感的文章，因此教师在讲授课程的时候，也要有感情，要声情并茂地把文章的感情讲出来，并要求学生有感情地朗读课文，切实体会文章的意蕴。艺术性就是文章的美。特别是诗歌和散文，文章中含有情景交融、移情于景的情况特别多。

二、找准语文教学语言存在的问题

（一）教学语言语调平淡，缺乏节奏感。部分老师在讲课文的时候，从开始上课到下课，就是一个声调、一个语气，这样的授课只会让学生呼呼睡大觉。教师要把每一堂语文课都当作艺术和表演，上课就是演员登上舞台，要演得精彩纷呈，这样学生才喜欢，才能调动学生学习的积极性。

（二）教学语言口语重复严重。在教学中不是不能使用口语，而是不能普遍地使用口语，能用书面语的尽量用书面语。有的教师在地方上教学，反正用口语地方上也能听得懂，所以讲课不注重自己的语言表达，基本上都是用口语、用方言，这样长期下去造成孩子书面语匮乏，不能讲普通话。

（三）导入语言随意性较大。课程的导入是在充分研究课文基础上的导入，不能随便导入，或者为了导入而导入。尽管语文的授课随意性较大，但是也并不是无章可循。因此，教师在导入的时候，一定要切题，一定要提高孩子的注意力和凝聚力，这样才能更好地发挥整个课堂的教学效果。有的老师整堂课都在导入，甚至忘了主要讲什么了，最后就下课了。

（四）抒情语言缺少情感。抒情语言就是要求老师要讲得有情感，该抒情的时候要抒情，该评述的时候要评述，做到语言适中。特别是在抒情散文的教学课程中，老师一定要体会作者的原意，使自己融入文章中，这样才能把握住整个文章的意思。特别是有感情的朗读课文中，没有感情就没有吸引力，就不能达到学习的效果。

三、改进语文教学语言的方法

要改进小学语文教学语言，提高课堂教学质量，要做到以下几点：

（一）加强小学语文教师语文课堂教学技能表达训练。一是要加强理论知识的学习。自觉学习汉字的语音、普通话、句子及相关的语法，主动克服发音不准、不讲普通话的现象。加强相关知识理论的学习，提高理论知识水平。二是要积极参加各种语言类活动，比如演讲比赛、绕口令比赛、辩论会等，充分锻炼自己的思维能力和语言表达能力，增加语言表达的自信心和逻辑能力。三是在平时的教学与生活中要刻意锻炼语言表达方面的能力，不断规范自己的言行，高标准要求自己。多看看新闻联播等语言节目，学习他们的标准发音。

（二）课堂教学语言在表达上要准确和生动。准确是课堂教学语言的最基本要求，它首先要求教师在表达上要使用标准的普通话，发音要准确，再者要求语言的表达要规范，不能使用不恰当词语和带有语病的句子。教师教学语言的准确性要求教师在课堂教学中有明确的意识，规范自己的语言，减少语言错误的产生。一是关注课堂，关注需要，善于思考。比如将知识改成故事或者绕口令。运用联想和有趣的故事讲一些易错的字甚至字的含义表达，加深学生的理解。二是善于积累。课堂教学语言要准确生动，离不开教师丰富的语言积累，积累的词语和句子多了，语言表达自然就会准确生动不少。

（三）导入语言要做到具有趣味性。课程的导入，并不是随便的导入，具体要做到以下三点。一是要有共鸣。与学生、与作者产生共鸣，充分理解原文，以自己的语言方式联系实际、联系生活，最后导入课程，顺理成章，没有突兀感。二是要准确无误。尽量避免出现错误，如果老师出现了错误，对学生的影响比较大，就会使老师的形象在学生心目中大打折扣。最后讲课要有趣味性，这也是对讲课的最高要求，没有趣味就是死水一潭。

（四）教师的抒情语言要完成师生的情感互动。抒情语言，并不是简单阅读文章，这里需要教师与学生进行情感的互动，带动学生学习，关爱学生学习。只有从内心里关心学生，教师的言语里才有关爱。个别教师语言冷漠，除了讲课，什么也不与学生互动，对学生存在的困难视而不见。这样的教学就缺乏感情，教学就没有抒情语言。所以教师在教学中，要主动关心学生，关心学生的冷暖，关心学生的成长，用一种关爱的口气来对待学生，别动不动就讽刺、挖苦等，这样只会让师生关系越来越差，越来越冷漠，不利于老师抒情语言的应用。

誗编辑 郭小琴