新课程背景下小学语文低年级课堂识字教学方法研究

张文淼

摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，更是低年级语文教学的重点，其教学水平直接影响学生日后阅读和写作的质量。因此，在低年级课堂识字教学中，教师必须运用多种有效的教学方法，创设形式多样的教学情境，激发学生主动识字的愿望，提高识字教学的效率，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：新课程；小学语文；识字；方法研究

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。关于低年级学生识字，《义务教育语文课程标准》明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“认识常用汉字1600～1800个左右。”而在传统的课堂识字教学中，学生所处地位往往较为被动，识字的主要方式就是死记硬背，这种机械的学习很难引起学生主动识字的愿望。同时，低年级1600～1800个左右的识字量占到整个小学阶段3000个左右识字量的一多半，如果教師在识字教学时依旧采用传统教学中“范读+范写”这种枯燥乏味的填鸭式教学方式，势必会影响学生主动识字的积极性，从而使识字教学的效率和质量大打折扣。那么，如何才能让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，切实提高学生识字的效率和质量呢？我认为教师必须提高对识字教学的重视程度，在识字教学的方法上狠下工夫。

一、激发兴趣，促其想认

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。所以在识字教学过程中，教师应巧妙创设各种有趣的教学情境，让学生在轻松活泼的气氛中识记汉字。

1.玩游戏

玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，尤其是低年级的学生，更是对游戏情有独钟。教师可根据这一特点，设计符合学生年龄特征的识字游戏，在学生在“玩中学”“乐中学”。例如“帮小兔回家”游戏，学生只有在正确认读了石头上生字的前提下，才能挪动石头帮助小兔搭桥，从而成功送小兔过桥回家。课堂上，学生们一个个热情高涨，跃跃欲试，当桥最终搭建好时，教室里沸腾了，欢呼声一片，学生就这样在轻松愉悦的游戏氛围中认识了汉字，体会到了识字的快乐。

2.猜字谜

猜字谜是学生喜闻乐见的一种学习方式，教师可在平时的生活中有意收集一些字谜，在识字教学时，教师结合教学内容向学生出示谜语，让学生猜谜底，以激发学生的好奇心和探究欲，继而提高学生认识和学习汉字的兴趣。值得注意的是，教师应积极引导学生参与到谜语的创编中来，以提高学生的主人翁意识，增强识字的主动性和积极性。

3.编口诀

编口诀记忆生字是学生最喜欢的一种识字方法。在识字的过程中，学生自创自编，脑洞大开，在准确记住字形的同时，也训练了思维和表达能力。如教学“燕”字时，有学生将其编为“草字头要封口，北字中间一张口，四点底在下面走”。这样一来，其他学生很快准确记住了“燕”字的字形。学生一旦对这些识字方法产生了兴趣，就会打开语言之门，说得津津有味、形象生动，从而降低了学习难度，加快了学习节奏，提高了学习效率，达到良好的识字效果。

二、教给方法，使其会认

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要想提高学生识字的效率，扩大识字量，光靠教师一个个汉字教学是远远不够的，而应按照汉字不同的规律，教给学生科学的识字方法和技巧。

1.归类识字

汉字是中华民族智慧的结晶，其文化博大精深。汉字中有相当一部分字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效帮助学生理解字义，记住字形。如：“蜻”字，左边“虫”字是部首，表示和昆虫有关，右边“青”表读音，是一个典型的“左形右声”的形声字。教师可利用形声字“右形左声”“上行下声”“外形内声”等构字特点，教给学生识字方法，提高学生识字效率。另外，汉字还有象形字、会意字、指事字等，在教学象形字时教师不妨出示该字的甲骨文图画，教学会意字时告诉学生该字的构字特点，这样一来，把抽象的汉字形象化、具体化，让学生准确识记汉字字形的同时，也能更为深刻地理解汉字的字义。

2.对比识字

汉字里有许多形近字，在教学这些汉字时，教师不妨采用对比识字的方法，如教学“去”字时，同时出示“丢”字让学生进行观察对比，找出不同，并说出识记的好方法，这样让学生在对比中识字，在联系中识字，有效避免了错别字的出现。此外，教师还可以鼓励学生用“加一加”“减一减”等识字方法，增加学生的识字量，提高识字效率。

此外，“字典是无声的老师”，教师还应教会学生熟练使用部首查字法和音序查字法识记汉字，其方法笔者这里不再赘述。

总之，正如《义务教育语文课程标准》所指出的那样，低年级识字教学要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料”“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，变枯燥乏味的机械记忆为生动有趣的学习活动，让学生在此过程中感受到识字带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”，只有这样才能让学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望，从而提高识字的效率和质量，为今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]付广慧.小学低年段识字写字教学的问题与策略[J].文学教育（中），2014（2）：151.

[2]金万俊.浅谈低年级识字写字教学策略[J].新课程学习（下），2012（4）：106-107.

誗编辑 郭小琴