浅析小学数学复习课的基本策略

周军伟

摘 要：复习课一直是小学数学课堂的重要课型之一，它可以起到“温故而知新”的作用，通过复习让学习过的知识在学生头脑中变得更加清晰、更加具有条理性，并通过复习，进一步加深学生对基础知识的理解，使学生知识掌握得更加牢固，增强学生的实际应用能力。

关键词：小学数学；复习课；策略

“学而时习之，不亦说乎？”在我国古代，伟大的教育家孔子就已经强调了复习对于学习的重要性。小学数学复习课的任务就是把以往学的知识在脑海中串联起来，使之成为一个有联系的整体，它的出发点就是查漏补缺，帮助学生重拾遗忘的知识，增强记忆力。

一、复习课要有正确的指导思想

1.自主性原则

对教师来说，在复习课的课堂上要做的就是把学生的主动性调动起来，让学生自主复习归纳学过的知识课程，教师不能为了节省时间，把学过的重点、难点进行总结、梳理，然后把自己归纳的知识点教给学生，用自己的归纳总结去代替学生的归纳总结，教师应该意识到学生进行归纳总结的过程就是一个不断发现的过程，教师在这个过程中扮演的角色只是一个点拨、启发者，而不是包办者。

2.针对性原则

对全体学生来说，教师在复习课上必须要重视重点，突出难点，做到有针对性地进行复习，找出全班学生较薄弱的环节，重点解决。对不同学生而言，由于学生之间个体的差异性存在，教师要尽可能发现不同学生的不同问题，对症下药。

3.系统性原则

在进行复习课的教学时，教师需要发挥出学生对知识进行系统总结的潜能。在复习过程中，教师要引导学生将知识归纳概括，根据每个知识点之间的逻辑关系整理总结，使学生真正做到对知识的消化吸收，转化为自己的“养料”。

二、复习课的方法技巧

1.系统梳理，總结归纳

前面也提到了，复习课的重点就是把学过的知识进行有条理的总结，在总结过程中帮助学生发现自己的问题。在一年级到三年级之间，教师可以作为领路人带着学生前进，手把手指导他们进行积累总结；但是到了四年级以后，教师要做的就是要采取类似“放养”的形式，让学生自己依据知识点之间的逻辑关系进行归纳。值得说明的一点是，教师可以帮助学生归纳，但是不能替代学生进行这个过程。梳理归纳的方法有很多，比如：先回顾再梳理，一边回顾一边梳理，先梳理再回顾，也可以根据知识点之间的联系画一个树状图等。总之，教师要帮助学生找到适合自己的方法，找准方法，是成功的一半。

2.科学练习，重视错题

教师应该明白，复习课上的练习与新授课时的练习是不一样的。新授课时的练习是为了巩固知识和形成答题思维。复习课上的练习重视综合运用，它是把一章或者一个小节的知识点联系在一起，通过这种综合性较强的题目来达到提升学生解决问题的能力。这种综合性问题有难度，学生不免会做错。对这些错题，不是改正讲解完就完了，教师应该让学生格外准备一个错题集，把有代表性的，学生容易做错的题目摘抄到错题集上，并且要不时地拿出来回顾，找到自己的不足。或者是教师可以把学生错误率较高的题目选出来，制作一张小试卷，在复习课上进行测验。但是教师需要注意的是，科学练习是要摆脱以往的“题海战术”，这种方法不仅加重了学生的课业负担，让学生产生厌学心理，还会占用教师较多时间去批改学生的练习，可能会造成教师没有多余的精力去查找典型的错题，与其多而杂，不如少而精。这种“题海战术”对于学生的促进收效甚微。

3.自我反思，弥补不足

老子说：“知人者智，自知者明。”意思是说能够做到了解别人、判断别人、识别别人的人，可以称为智者，有智慧的人，能够做到了解自己、识别自己的人，才是明白人，聪明人。在学习中自我反思是不断进步的前提，教师应该引导学生养成自我反思的习惯。反思主要是由课前反思和课后反思构成。比如，在对“除法”这一章进行复习的时候，教师可以通过提问学生问题的形式来达到课前反思的目的：老师有15个苹果，如果要分给3个同学，每个同学可以分到多少个？你们认为用怎样的方法解决这个问题比较好？这个方法好在什么地方？在用这个方法解决问题的过程中需要注意哪些问题？通过问问题的形式引导学生认识到“除法”这一章的学习重点和难点，还起到了课前导入的作用。课后反思是对整个学习过程的整体回顾，课后反思既可以反思成功经验，也可以反思失败教训，反思成功经验可以帮助学生提升学习乐趣，增强信心，反思失败教训可以提醒学生“不要在一个坑里面跌倒两次”，吸取教训，为下次成功做准备。

4.拓展思维，提升能力

这既是复习课的目的，也是复习课的方法。在复习课上，教师要注意拓展学生的思维能力，增强他们灵活运用所学知识解决类似问题的能力，做到举一反三。例如在三年级学习正方形面积的求法之后，可以把正方形平分为两个特殊的三角形，引导学生仔细观察三角形和正方形面积之间的关系，学生得出结论：三角形面积是正方形的一半，再由特殊推导到一般，得出三角形面积公式：底乘以高然后除以2。教师通过复习平行四边形的知识，启发学生推导出三角形面积公式，实现了知识的上位迁移。

综上所述，在小学数学复习课中，教师要遵循自主性、针对性、系统性的指导思想，满足学生长远发展的需要，培养学生对已学知识进行梳理的能力，培养学生应用已学知识解决生活中实际问题的能力，养成不断自我反思的习惯，掌握发散性思维的思考方法，努力提高数学复习课的课堂效率。只有这样学生才能在复习的过程中找出自己的不足和缺陷，自觉查漏补缺，不断进步发展。

参考文献：

[1]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011（23）：41-43.

[2]吴波.试析小学数学单元复习课的教学策略[J].科学导报，2013（10）：47.

编辑 高 琼