如何提高小学生口语表达能力初探

季亚君

摘 要：口语表达是人类交流的主要途径，纵观古今，以三寸不烂之舌大战群师，终而避免战祸发生的先例不胜枚举，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见口语表达对于人类生活的重要性。小学生口齿笨拙，心怀天马行空的多维思想，受到口语表达障碍无处施发，磕磕绊绊的言语水平影响着学生的智力发育，难将心中困惑一腔输出，只得自我消化。口语表达能力不仅是单一学科需要具备的基础素养，更在生活的方方面面影响着小学生，随着年龄的增长，口语表达能力的优势愈发突显，将会成为小学生未来生涯中关键性的决定因素。

关键词：小学生；口语表达能力；培养策略

對于小学生口语表达能力的培养，还需教师改变传统唱独角戏的教学模式，真正在课堂上为学生预留自由言论时间，使得学生畅所欲言地抒发自身情感。以口语的循环锻炼，逐步提高理解水平、拓展想象思维，把传统的“听课”转化为新时代倡导的“说课”，在活跃的课堂氛围中，教师与学生之间无形建立起平等、民主的和谐关系；以言语的巧妙运用，提高学生的学习自主积极性，使得学生真正成为课堂的主人，从小具备自主思考与多情景交际的能力。

一、创建口语表达契机

当前社会信息化多元发展，更加离不开言语表达，除了日常的口语交流外，书面表达形式也成为企业单位必备的交流环节，良好的口语表达可简明扼要地传递出自己需求的信息，节约时间与人力资源，获得问题的最终解决途径。对于小学生来说，书面语的表达应用多体现在语文作文当中，学生首先要“能说会道”，在说的基础上，才能将口语转化为意境更为深远的书面语。小学生受到年龄的制约，掌握的词汇量少，多根据教师或家长的言论模拟表达，教师应结合教材内容，引导学生性格大胆起来，勇于随意表达，不怕说错就怕不说，只有勤加练习才能实现口语表达的循序渐进。例如，长春版小学一年级的语文启蒙目录中“打电话”即是一次口语锻炼的契机，教师应引领学生合作模拟打电话情节，或搜寻简易的电话模型素材，小学生容易被新鲜事物吸引，看到五颜六色的“电话”好奇心被极大地带动起来，不待教师布置口语训练任务，学生就已经迫不及待地拿起“电话”尝试发声。有些学生不知道打电话应该说什么，显得迷茫困惑，教师可以幽默的言语鼓励学生随意发挥，以悄悄话的形式告诉学生：“有什么想对爸爸妈妈说的话，我们假装来打电话，爸爸妈妈听不到哦！”学生受此启发开始顽皮起来：“我没有按时吃钙片”“妈妈做的菜一点也不好吃”。教师此时只需以温和的目光赞许学生，以表情语言帮助学生树立信心，让学生口语表述大胆起来。

二、设计口语表达竞赛

在经过一段时间的词汇积累后，可适当开展演讲、辩论赛、成语接龙等益智游戏，以循序渐进的口语日常训练结合短期速成的口语竞赛项目，双向化刺激学生的口语发展，将书面形式的内容代入丰富的情感，以口语抒发出来，体现口语表达的实用性。例如，结合教材内容，让学生自主选择演讲素材，当众表达心声，在应对众多观众的时候毫不怯场，小学低段时期可背诵古诗，看谁背得又快又准。高段时期可背诵经典例文，同时以表情变化与肢体动作加深印象。在竞赛开始之前，学生准备阶段，在脱离教师的辅助下，依然热衷于口语自主训练，潜移默化树立了口语自主学习意识；在竞赛后期，可组织成员测评，详述各比赛成员的表现能力并评分，测评时必然要认真听取他人见解，结合不同学生不同角度的表现艺术，以优势互补填充小学生口语技巧。

三、开展口语角色扮演

想要说得多，必然心中有材料。小学生的口语表达多由生活启示，从一开始的牙牙学语，即从周遭不断汲取说话素材，形成自身口语表现，生活是启迪人类智慧最直观、最广阔的环境，教师可布置家庭任务，让学生多听广播、看动画，增加课外阅读，从学生感兴趣的多个层面收集说话元素，摄取口语表达知识，最终为己所用。如，小学生喜爱动画片，教师可带领学生到多媒体教室播放一段动画情节，让小学生模拟动画人物扮演角色，以动画中的口吻、语气互相交流，学生兴致盎然，不知不觉地提高了口语水平。

四、开展口语传递游戏

口语表达不仅要具备基础的说话能力，更应提纲挈领提取出中心部分，简明扼要地总结口语内容，使得听众更为明了观点，达成有效交流。例如，学到长春版“转述别人的话”时，利用口语转述游戏帮助学生学会总结话语，在此过程中，应结合小学生的理解水平，准备一段较为易懂但又拖沓冗长的文字内容，将学生隔离开，由第一名学生悄声念出文字给后方接力的学生听，中间的学生由于内容篇幅过长，难以复述，只能按照自己的理解，去掉其中的重复性、形容性词语，最终将文字繁而化简变为一句话，最后传递给后边的同学，让其复述总结出的精简短句，与原文做对比，再思考两者前后相差在哪，字面意思变了吗，使得学生在紧张的游戏中获得口语的高标准表述能力。

总而言之，口语表达能力应在互动情境中双向化交流实践，以口头详述、口语精炼的不断深化练习，提高小学生的思维敏捷度，使得表达内容更具条理性，以此达到全面素质发展的教育目标。

参考文献：

[1]印依妮.小学低学段口语交际教学现状调查及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2011：172.

编辑 赵飞飞