思维导图在区域地理教学中的应用探究

陈莉

摘 要：地理学科涉及到的范围很广、内容很多，其中涉及到很多的概念以及模型很难被学生所理解。思维导图作为一种发散性思维表达的图形技术，对于促进学生的理解、提高对知识点的记忆效率有很大帮助，因此教师可以在课程中结构难点、重点等方面的教学构建思维导图，帮助学生建立地理学科的知识体系，提高地理教学的质量。本文以湘教版“南亚”教学为例，阐述了思维导图对地理教学的重要性，并分析了区域地理教学学科中存在的问题，提出了相应的解决措施，希望对地理课堂教学效率的提高有所帮助。

关键词：思维导图;区域地理;应用探究

一、思维导图对于区域地理教学的意义

在日常生活中很多方面都会应用到思维导图，它代表的是一种思考方式，也是一种智慧的体现，它帮助人们更好的工作和学习，因此人们取得进步需要具备的一种必不可少的能力。获得这种能力需要一个不断学习的过程，因此在初中时期就可以掌握这种能力。这需要学生改变传统的学习方式，不再被动的学习教师传授的知识，而是在老师教学的基础上有所总结，领悟到更深层次的内容。同时教师方面也需要做出很大的努力，帮助学生培养思维导图的意识。虽然具备这种能力并不会直接反映在学生的考试成绩上，但是对于学生的成长有着深远的影响。

二、目前区域地理教学中存在的问题

（一）学生方面存在的问题。由于区域地理这门课程的知识点十分广泛、零散，因此学生记忆起来十分困难，要提高学习效果的关键就是要梳理地理知识点之间的关键。传统的学习方法就是老师讲解、学生死记硬背，因此无法将知识点串联起来形成一个清晰的路线，给学生的掌握地理知识造成很大的困难。同时，学生中普遍缺乏学习的主动性，使得学生很难掌握知识点与知识点之间的关系和整体框架，学生不了解课堂知识的难点和要点，因此学习效果很差。长此以往，将会降低学生学习地理这门科目的兴趣，使学生对地理学习产生负面影响，降低学习的效率。

三、思維导图在区域地理教学中的应用

本文以湘教版七年级“南亚”教材为例，探讨了思维导图在区域地理教学的应用。

（一）学生方面的应用。学生可以通过构建思维导图的方式，将涉及范围管、记忆困难的知识点联系起来。通过教材将学过的知识点和新的知识点进行梳理，了解两者之间的逻辑关系，从而增加对知识点的理解。

以湘教版第二章“了解地区”的思维导图为例，该思维导图梳理了以学的知识点和新知识点之间的逻辑关系，并且提取了知识点中重难点的部分，在知识区域起着承上启下的作用。学生通过思维导图，对该章内容进行整体的预习，提高学生对地理教材知识结构的了解程度，更加有利于学生对地理知识的掌握。同时学生的积极性也可以通过构建思维导图的方式调动起来，提高学生学习的主动性，对学生今后的自主学习有很大的帮助。

（二）教师方面的应用。在“南亚”模块的教学中，需要将思维导图应用到教学设计、教学过程以及板书环节。通过思维导图的方式进行教学，可以促进学生对知识点的理解，让学生通过总体框架的 方式了解需要掌握的重难点，从而提高课堂学习的效率。同时也可以通过小组合作的方式，让学生交流、讨论，促进学生发散性思维的提高。

第一，教学框架的设计，想要在教学框架的设计过程中应用思维导图，教师需要在掌握、了解教材的情况下，对教材内容进行归纳总结，提取其中的重难点，才可以进行教学设计。

第二，教学过程，如下图为“南亚”教学过程中的思维导图，是通过简短的文字，有效指导学生的探究合作过程，学生根据老师提供的思维导图进行小组交流和讨论。这一教学过程，是以学生的视角为基础进行各个环节的设计，也是以生为主、以师为辅教学理念的体现，需要激发学生学习的积极性。从“南亚”模块的第一课时来说，主要是通过组织学生进行小组合作学习的方法展开学习的，例如“南印·印象”的模块，可以给学生提供合作探究的平台，使上课的氛围更加轻松、活跃，有利于提高学生团结合作的能力，增加学生学习的积极性。总而言之，思维导图的主要作用就是帮助学生学习的思路更加清晰，更容易掌握知识点。

参考文献：

[1]吴秀凤.思维导图在地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（27）：83.

[2]单瑞.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（14）：89.

[3]潘晓儿.思维导图在区域地理教学中的应用——以湘教版七年级“南亚”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（01）：114-116.