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分析高中区域地理学习的盲点及策略

2016-12-19洪旭

文理导航 2016年31期
关键词:区域地理盲点高中

洪旭

【摘 要】在地理的教学过程中,人文地理部分和学生的生活更加贴近,涉及到各行各业,原理的条理非常清晰。自然地理部分比较抽象,很难去理解,要花费很多的时间进行讲解。而区域地理是重点,区域地理知识如果不够牢靠,那么地理的学习就会失去载体。区域地理在当今的高中地理学习过程中占据着非常重要的地位,因此本文主要对高中区域地理学习的盲点进行分析,并且提出具体的策略,希望可以起到积极的借鉴意义。

【关键词】高中;区域地理;盲点;策略

学生进入高中阶段的学习,提高学生的思维能力,对于学生深度和广度的提高具有更高的要求。区域地理涉及的范围非常广泛,综合性思维能力比较强,高中阶段的地理学习,需要学生对地理事实进行梳理和分析,可以利用学到的地理原理,对地理过程和地理成因以及地理规律进行有效的探究。区域地理培养学生的地理思维是非常重要的,再加上区域地理知识的涉及范围很广,因此其实施的策略是非常重要的。

一、高中区域地理的教学内容

高中区域地理主要包括两个大的部分,其中一个部分就是自然地理,主要就是地理区域的自然环境和自然资源。第二部分就是人文地理,主要讲的就是地理区域的经济和文化。学习区域地理和学习世界地理的教学内容具有一定的相似性,知识的每一个因素都具有区域化的特点,使其更加具体和详细。在自然环境和自然资源的部分,主要探讨的就是自然条件构成的自然环境,与此同时,还包括地理区域的矿产等自然资源。针对地理区域的社会经济和文化,主要就是探讨的就是人的生活活动和生产活动带来的结果。总之主要是从自然区域地理和人文区域地理两个方面来实现教学。

二、高中区域地理学习的盲点

(一)区域地理学习的盲目性

高中地理教学对于区域地理的学习具有更高层次的要求,有机整合了区域地理和自然地理以及人文地理。让学生的学习更加具备针对性。教师可以在结合课程标准,制定好导学案,针对学生的学习目标给予一定的要求,有效的指导学生的学习方法。安排学生在课前进行预习,让学生明确需要学习的区域部分,使学生展开具有针对性的学习。经过学习和练习,引导学生建立区域地理学习的流程,将学生的自主性充分的发挥出来。

(二)区域地理学习具有枯燥感

在课堂学习的过程中,学生需要具备学习兴趣,才会积极主动地去学习,取得良好的学习成果。学生学习积极性的调动条件就是学习兴趣,可以将学生的主体作用发挥出来。地理学的显著特点就是区域性,学生可以对身边的区域进行感知,但是针对自己不熟悉的生活环境,尤其是其它国家和地区的环境,学生就会更加陌生,也无法产生感官影响。教师如果采取照本宣读的方式,只会让学生感到学习的枯燥性,缺少学习的兴趣和动力。教师可以采取各种方式将这种情况进行有效的解决,可以利用多媒体课件的方式,充分利用多媒体的图片和文字以及动画等,让学生可以在欣赏的过程中产生学习的欲望,使学生产生学习的兴趣。

(三)定位难

学生最头疼的学习部分是定位,如果没有形成方法和技巧,无法获得深刻的记忆。针对区域空间的定位,具有一些方法:可以利用形状轮廓的特点,进行直觉方面的推测,在记忆的过程中,将轮廓赋予一些学生比较熟悉的形象。结合经纬度和海陆位置,进行准确的定位。可以利用地理事物,进行有效的辅助,从而更准确的判断。还可以利用一些具有标志性的地理事物位置进行记忆。需要引导学生加强对于重要的国家和地域以及地理事物的记忆。

(四)很难理解教学难点

学生通常情况下都会在一些共性的问题上犯错,可能是因为教师在讲课的过程中,过于急于求成,学生对于难点问题并没有透彻的了解,只是一种结论式的记忆,如果稍微更换一些细节问题,学生就很难进行回答。针对这类问题,可以采取问题式的教学。利用一个问题,可以给学生提供有效的反馈,让学生可以推理自身的学习策略,给予有效性的评价,使学生可以进行预测和判断。教师在课前备课的过程中,需要针对难点知识,采取有效的问题设计,具有一定的预设。

(五)区域联系性不够熟练

区域地理离学生的生活实际比较远,在学习的过程中,通常情况下,都是先学习一个地区,随后再学习另一个地区。但是经常出现多个区域共同出现的情况,对于学生具有更高的要求。这就需要教师可以阶段性的引导学生建构知识体系,经常进行总结,选择一定的区域,进行有效的拓展,选择不同的区域,进行有效的对比,就会取得良好的教学效果。

每一个不同的区域都具有不同的特点,不同的区域之间具有差异性,对于某一个具体的区域的独特性进行掌握,与此同时,需要将不同的差异性进行有效的对比,明确区域的基本特点,以基本特点的掌握为基础,利用人文地理的原理和规律进行有效的解释,这也是教学过程中非常重要的部分。

三、针对高中区域地理学习盲点的策略

(一)渗透人地关系思想

教师可以利用连续性的问题,有效地控制学生的思路,训练学生的逻辑思维,使学生的参与性调动出来,提出的问题,需要有效的串联整体的教学内容,做到环环相扣。问题的切入,可以从基本点出发,推出相关的问题。利用丰富的资料和精心的设问,形成辅助作用,让学生针对地理事实,形成感知和理解,最后得出结论。区域地理具有丰富的内容,以此其教学方法也是非常多的,需要结合学生的训练和培养,将学生的学习积极性和主动性以及创造性进行最大程度的激发。通过丰富的教学活动,让学生在学习过程中获取知识,增长其学习能力。

(二)结合区域差异,理解区域的概念

区域指的就是一定程度上的地理空间,学生可以从区域的差异为出发点,对于区域的概念进行初步的理解。从区域差异出发,让学生初步理解区域的概念。针对自然地理的环境差异,我国主要分为东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区,这些自然环境之间具有非常明显的差异。以气候为基础,东部季风区主要就是季风气候,雨热都是在同一个时期,在夏季,属于高温多雨,而冬季是比较干燥的。西部干旱半干旱地区的主要气候类型就是温带大陆性气候,气候比较干燥,降水很少,温差比较大,大风天气比较多。青藏地区属于高原气候,气温比较低。利用简单的区域差异方面的对比,学生在感性方面就可以对区域的概念和特征进行了解,区域内部具有一致性,不同的区域当中具有明显的差异性。例如:在学习气候类型的时候,教师可以让学生首先明确区域的概念,结合区域存在的差异,让学生结合本地区的气候类型进行讨论,主要就是说明经常出现的天气和温差,这样可以让学生结合自己熟悉的生活环境,对学到的知识有更加深入的认识。

(三)贯彻可持续发展思想

研究区域地理,就是在具体的区域范围当中,需要综合考虑环境和经济以及社会的发展,进行协调的解决。不仅让学生去记忆一些地理的名词和地理的分布,对区域地理的现状进行了解,主要就是让学生可以灵活运用地理基础知识和原理,可以对区域地理问题进行分析和解决。区域地理的实际教学内容,可以将人地关系深入的揭示,使地理的应用可以具备更加广阔的领域。可以针对区域条件的发展方向,构建教学内容结构的模式。针对区域可持续发展的相关学习,需要有效地协调人口、资源、环境等,将环境和发展的关系进行有效的处理。加强探究,明确探究的实际方向。例如:在学习西气东输的过程中,引导学生以可持续发展内容为基础,可以为学生准备一些相关的案例,使学生可以树立可持续发展的观念。让学生可以将学过的理论知识进行梳理,看哪些知识可以在这个案例当中进行应用,将地理各个要素当中的关系进行综合的处理,在案例当中,将相关的知识技能掌握,也可以掌握一些相关的研究方法,使学生具备一定的学习能力,在学习的过程中,利用示范性的材料,帮助学生掌握具有规律性的知识和能力。

结束语

地理学科学习的重要特征就是地域性和综合性,其中区域地理更能将这两个特点进行体现,对于区域地理的学习也是非常重要的。学习区域地理的基础就是知识的落实和应用,使学生掌握学习方法,再利用具有针对性的练习题加以巩固。教师要引导学生平时多翻阅地图册,结合所学的地理知识和原理,在地图中进行有效的结合和运用,使区域地理知识落实到实际之处,这是非常重要的途径。

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