书法教学促学生素质的提升研究

康静

摘 要：书法是历经几千年流传下来的文化宝库，重视小学生的书法教育，可以引导其养成良好的审美趣味，在书法动静结合的教学中提升文化修养，对于促进小学生综合素质的全面发展来讲都具有重要价值。因此在实际的教学中，应该从培养学生的兴趣入手，逐渐强化其书法技能，让学生将书法技巧和传统文化结合在一起，修炼良好品性。本文主要研究书法教学促学生素质提升的方法及策略。

关键词：书法教学;学生素质;提升研究

书法教学在小学教育中的有效应用，能够促进学生智力的发展，帮助学生陶冶情操，使其在修身养性的同时能够用正确的价值观念引导实践，从而促进其综合素质的全面发展。因此在实际的教学环节中，教师应该以小学生的学情和身心发展情况制定切实可行的书法指导计划，使其能够在轻松的环境中提升书法技能，以促进其全方位素质的发展。

一、书法教学的重要意义

（一）有利于培养学生的思想情操。书法作为几千年来流传至今的传统文化，其本身具有极强的美学价值和丰厚的收藏意义，可以起到教化学生的作用。再加上书法精神也在一定程度上代表着民族精神气节，笔法的控制和书写的方式，都体现一个人的风度和气节，是其个性化的表达以及风度的传递。基于此，在小学教育中渗透书法文化内涵，帮助小学生掌握正确的书法理念和书写技巧，能够让小学生在潜移默化中感知书法的魅力，以饱满而热情的精神状态对待书法实践，将精神和态度体现到书法当中，和个人的风格融合到一起，可以培养小学生乐观而豁达的精神。除此之外，在书法临摹和鉴赏中，通过欣赏不同时代、不同风格的书法作品，还能让小学生了解书法创作背后的故事，以正确的思想观念对待历史和传统文化，可以培养学生强烈的民族情感，有利于提升其修养品位和思想情操[1]。

（二）有利于培养学生的审美能力。历代书法家的著作，都可以让学生在欣赏和临摹的过程中产生别样的情绪，或了解一个时代的思想文化内涵，或探求书法家的思想情感，对于提升小学生审美能力和情感态度来讲具有重要意义。小学生在下笔之后，每一个线条，每一笔、每一划，都体现着其当下的心境，可以帮助小学生修身养性，养成不骄不躁的性格，从而提升其审美的能力。除此之外，书法的教学可以培养小学生的动手和动脑能力，用眼睛思考和临摹，同思想进行创新和再造，下笔如有灵气相助，使学生达到脑、心、手合一的境界，使小学生终身受益。

（三）有利于促进学生的智力发展。通过有效的书法教学，首先能够培养学生的观察能力。书法教学，其中一个重要的培养方向就是要让学生学会观察，善于体会生活并有效发现生活中的规律，科学掌握书法握笔技巧和下笔力道，让学生的书法通灵气。其次能够培养学生的注意力。与体育教学高强度的身体活动以及数学教学高难度的脑力活动相比，书法教学是一种静态的学习，考验的是学习者和书法之间的沟通，要求学习者在练习的时候能够静下心来，将书法技巧和情感内涵转化成自觉意识，实现修身养性的目的。最后能够培养学生的想象能力，想象力是书法学习的重中之重，通过有效的书法教学，学会可以将思想情感内化为想象力，用笔法描述出来，并将知识储备以及对传统文化的理解发泄成为书法作品，可以让学生更有效地为学生提供想象的空间，为促进其综合素质的全面发展奠定基础。

二、小学书法教学中存在的不足分析

（一）小学生的兴趣不足

兴趣是最好的老师，在书法教学中，如果小学生的兴趣不足，即使技巧再通达，也难以达到预想的学习效果。根据小学生的身心发展特性来看，其本身就天性好动，并不善于传统静态的学习，学生对书法枯燥的学习和单调的练习兴趣不高，甚至在书法练习之前，需要学生掌握一定的理论知识技巧，对于小学生来讲乏味无趣。再加上书法学习中需要一笔一划地积累，小学生经常会被其他外界因素影响，难以静下心来，不少学生在书法学习初期就选择放弃，难以坚持下去[2]。

（二）学生的注意力不够集中

想要学成书法，需要学生具备坚持诚恳和严谨认真的态度，无论是下笔之前还是下笔之后，都要一丝不苟，注重观察名帖的细节。但是对于大部分小学生来讲，其心智发展还不够成熟，在练习的时候难以完全集中注意力，再加上姿势不规范、坚持时间短等，刚提起笔就毛躁起来，不仅整个人趴在桌子上，而且长期处于不良的写字习惯中，难以养成良好的书法品性。除此之外，如今生活水平好了，不少小学生的家长不愿意让孩子吃苦，看到书法学习的艰苦条件之后，就开始打退堂鼓，这些因素都不利于小学生书法学习中良好素质的提升。

（三）书法教学方法不当。想要促进小学生在书法学习中提升素质，除了要端正孩子们的学习态度和书法习惯之外，还需要教师的有效组织和引导。但是从当前的书法教学情况来看，首先，书法教师的书法教学方法存在不足，一方面教师过于重视传授学生书法技巧，忽视了传统文化的讲述和教导，学生写出来的作品虽然华丽，但是大多缺乏灵性，不具备审美价值。其次，很多教师在书法教学中一味地让学生对传统名家的作品进行临摹，却缺乏感悟的过程，导致很多学生的书法作品千篇一律，缺乏创新性和审美性，难以推出代表作品。最后，教师所采取的书法教学方法不当，所设置的环境色调较暗，难以让学生感知到书法学习的气氛;书法教学闭门造车，忽视了名篇鉴赏和生活观察的意义，学生的视野狭窄，书法作品缺乏烟火气和欣赏价值;学生和外界的交流较少，没有定期到展览馆中参观书法作品，也没有在各类竞赛和活动中发挥书法才能，自信心不足。这些教学方面的问题严重限制了小学生书法素质的养成。

三、书法教学促学生素质提升的方法分析

（一）有效渗透传统书法文化

在书法教学中，书法技巧和方法是好作品的精髓，但是传统文化和思想底蕴却是根本。因此在实际的教学环节中首先，教师应该注重传统书法文化的渗透，在技巧和方法引导之前，先由浅入深、循序渐进地为学生传授书法发展史，使其用正确的思想观念看待书法文化，在具备丰富底蕴和思想基础的情况下再下笔，这样才能做到下笔如有神助，从而为书法艺术的传承奠定基础。

（二）合理发挥学生个性才华

教师在实际的书法教学中，应该根据学生个性发展特点的不同因材施教，根据其书法天赋、学习态度、学习积极性等，使其将书法学习和传统的写好一手字区分开来，设计有针对性的书法训练方法和临摹的内容。同时，根据学生的学习情况要求学生背帖和临帖，并分阶段地进行讲解。除此之外，为了能够帮助学生改进积极性不高的情况，在教学中教师还应该尽量多示范书法笔触方法，用案例现身说法地引导学生掌握正确的握笔姿势和书法坐姿，休息时间为学生讲述书法学习的心得和体会，为达到预期教学效果奠定基础。为了发挥学生书法才华，教师还应该对其书法作品进行个性化指导，鼓励其将自己的思想情感和态度融入到作品中，出展优秀作品，从而激发学生的书法自信心。

（三）促进书法教学形式的多样化

首先，教师可以用古人的案例故事培养学生刻苦学习的态度，如王献之、懷素等故事，让学生在潜移默化的故事引导中提升书法学习的兴趣。其次，在现代化技术的引导下，教师还可以适当利用多媒体手段，将口述教学和信息化教学结合起来，让学生在具体的情境中感知书法的魅力，从理论到实践，让学生静下心来提升书法技能。最后，举办定期或非定期的书法作品展览，将学生优质的作品送出去参加比赛，鼓励学生主动感悟和观察生活，从而提升其书法的自信心。除此之外，教师本身也应该不断提升自身的书法技能，具备坚实的书法基础和临帖功底，严格按照书法教学要求对学生予以引导，让学生一边练习的同时，一边感受书法教师的人格魅力，为创造出更优质的书法作品提供动力。

在书法教学中，促进学生素质的提升，要求教师在实际的教学环节中，除了充分尊重学生主体地位之外，还应该有效设计具备科学性和针对性的书法教学方法，让小学生在具体的情境中感知书法的魅力，体会书法名家创作作品时的心境。同时，书法教师也应该促进教学方法的多样化，合理发挥学生的个性和才华，活跃书法课堂气氛的同时，促进学生综合素质的全面发展，为创作出更好的作品奠定基础。

参考文献：

[1]耿国华.小学书法课教学模式初探[J].新阅读，2019（02）：32-34.

[2]翟宇.浅谈书法教学的有效性[J].中国校外教育，2019（04）：160-161.