当代学校教学管理的观念更新与策略转换研究

黄培梁

摘 要：随着素质教育的不断深入，传统的教育理念已经不再适应于学校的发展，学校的教学管理观念必须适应时代的发展，符合素质教育的要求，积极的更新理念，转换教学策略，以此来提高教学质量，本文就当代学校教学管理的观念更新与策略转换进行研究和分析。

关键词：学校教学管理；观念更新；策略转换

一、教学管理形态转变

（一）由单一管理转向共同治理

教学管理的形态转变需要在多方合作，共同努力的前提下才能实现。从以往的历史经验我们可以看到，如果单纯的从学校的角度切入，完整的依靠学校内部的资源开展教育改革是很难达到预计效果的，因为教育本身就是一个开放性的活动，学校只是教育活动的主要教育基地，但并不是教育的全部力量，学生要建构完整的知识结构除了学校教育，还需要家庭、社会各方共同努力才可以形成，所以要想达到预期的教学改革，让学校教育更加适应学生的发展，就需要融合家庭和社会的力量，多方参与，形成合力完成学校教学管理形态的转变。

（二）从传统的监督模式走向学生的自主性发展

学校的教育主体是学生，而学生的发展充满了不确定性，为了便于开展教学，学校习惯于采育监督管理模式，利用学校与教师的权威影响力直接对学生施加影响，对学生的学习、生活的方方面面进行监督与控制，以此来确保学生按照教育的方向发展。这种传统的监督管理模式在短期内还是会起到一定的效果的，但是从长远来看，还是不利于学生发展的，在监督之下的学生很难形成自己的个性，同样也很难提高独立思考问题的能力，为此学校要改变以往对学生的管理模式，尊重学生，从传统的监督模式走向学生的自主性发展，要留给学生更多的自主发展空间，在教育中给学生更多的选择权，从根本上实现教学管理形态的转变。

（三）全面提高学生的学科水平

素质教育提倡学生全面发展，而在教学中，我们发现学生的偏科现象普遍存在，出现的偏科现象不利于学生的全面发展，为此在学校教学管理中，学校要改变教育观念，注重学生均衡发展，在学生的考核时，要以学生的平均成绩作为参考标准，而不能继续把学生学习成绩拆分开来，分别对待。要着眼与学生的未来发展，开展学校管理教学改革活动，学校方面要认识到发展自身人性化的重要性，这样才能激发出教师的工作热情，让教师可以主动地参与到工作中去，从而做好改革与创新工作，完善教学管理模式[2]。

二、更新学校教学管理观念的策略

（一）理念转变

对于学校管理行政人员来说，按制度办事就是重要的工作准则，原本以教学为主要任务的一线教师的切身利益与学校的管理制度密切相关，职称评比、薪资待遇、培训机遇等各方面都是学校行政管理人员来安排，一旦在安排过程中出现任何问题，都非常容易导致学校教育和行政人员发生矛盾，为此学校管理者要转变理念，把管理的核心回归到教育的本质上来，让管理为教育服务。

（二）评价多元化

教师是学校开展教学工作的核心成员，他们承担着学校全部的教育教学任务，在学校管理中扮演着重要角色，为此学校教学管理理念和策略更新要充分的重视对教师的评价，采取多元化的评价方式，客观的进行评价，具体来说，可以从教师的年龄、经验、阅历，在工作中做出的突出贡献、获得的荣誉，来进行评价。一些年龄偏大，具有丰富教学经验的教师在职称评定和薪资待遇方面应该有所提高。对于那些年龄偏低，但却获得一定的教学荣誉或者给学校做出突出贡献的年轻教师，应该得到更多的锻炼机会，学校可以创造出国交流等各类机会，让学校年轻教师走出去，丰富他们的教育理念，全面提高他们的教育教学水平。学校要充分发挥出评价中对教师自我激励的功能，从教师的精神成长等方面出发，为教师实现个性化的教学与发展奠定出坚实的基础。

（三）转移工作重心

学校现有的冗杂的管理体系层层分级，在遇到一些教育教学问题时，教师并不能直接做出决定，而是要通过冗长的管理结构层层上报审批，增加了处理问题的成本，严重的打击了教师处理问题的信心。针对于管理结构错综复杂的问题，在学校管理教学改革中要转移工作重心，删减不必要的环节，直接让权力下沉。有关教育教学方面的问题，学校可以直接把处理权转移到年级组、教研组，让一线的教师获取更多的自主权，以此来激发教师的工作信心，提高他们的工作积极性。

（四）采取多主体参与的教学治理模式

在学校管理教学改革中，要积极的引入多方参与机制，充分的调动家长、社會组织的参与积极性，与学校共同合作，开展教学治理活动。比如可以建立家长委员会，由家长委员会实现与学校的对接，学校向家长委员会传输教育理念和工作信息，家长委员一方面负责对学校的教育教学进行第三方监督，另一方面及时的向学校反映学生在日常生活中存在的问题，便于教师及时掌握学生的实际情况，进行“因材施教”。

三、结语

学校教学管理观念的更新和策略的转换并不能局限在学校内部单独完成，而要结合多方力量共同参与，共同推进学校教学管理改革。学校要积极的转变理念，对教师采取多元化的评价方式，将工作重心转移，赋予教师更多的教学管理权，调动教师的管理积极性，降低教学管理成本，提高教学管理质量，为学生的健康成长创造有利条件。

参考文献：

[1]陈威，王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[J].文学教育（下），2016，（01）：164.

[2]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[J].新课程·下旬，2015，（03）：178-178.