高中政治有效教学策略研究

张秋影

【内容摘要】基于教育领域的教育观念不断更新、教学手段不断创新，教师的教学和学生的学习都应该做出一定的转变，为的是教育质量的提高和学习态度的端正，以此来整体提高教育领域的发展水平，促进教学的有效性。

【关键词】有效教学 学习态度 观念更新

政治学科的学习包括了对人文现象、社会发展规律等方面的探究，在这种复杂的系统中，教学的有效性和学习的有效性是推动整个政治学科教学发展的重要部分。在政治学科中的经济、政治、文化、哲学方面的学习中，教师不仅要专注于课本，还要结合学生的实际和生活的现状来进行教课，使学生在学习中能够学得所用、学得所悟，这便是教学的有效性体现。

一、转变传统的教育理念，渗透新的教学方法

有效教学策略的提高首先要转变传统的教学观念，改变以往的以学业为重、以分数为高的要求。教师教学也要去广泛关注各种不同的教学方法，从不同的教学案例中更新自己的教学观念和方法，激发学生的学习激情，促进课堂效率的提高。例如在传统的教学观念中，教师更加注重学生对知识的理解，把各种题目拿给学生做，然后进行统一式的答案校对。在这种模式的教学下，学生会产生厌烦的情绪，在做题过程中，题目答案的观念与学生的观念有可能会产生冲突，加大了学生对“做题”模式教学的抵触。所以相比做题，教师更应该关注学生自己的思想，鼓励他们表达自己的感受，提出自己对某个事例的想法。例如人教版高中政治必修一中的“经济全球化与对外开放”这一个单元，教师就可以要求学生自己去评价关于“经济全球化”的问题，比如经济全球化意味着西方经济的扩张而非全球经济的散布这个问题，教师就可以让学生去说明自己对这个问题的看法，而不是教师以“一人论”的形式去教学。在这样的教学过程中，学生的知识学习与个性发展能够完美地结合，不仅让学生掌握牢固的教材知识，更让学生能够突破教材、体现个性，在政治学习中能够锻炼到更多的能力。

二、学习任务和学习时间的有效安排

教学任务的有效设置也关系着教师教学以及学生学习的发展，因此教师要合理规划好学生的政治学习时间和学习方式，并且在有限的时间内能够达到一定的教学目标。只有在这样的严格规划、认真执行的过程中，才能提高教学的有效性。例如学习人教版高中政治必修二第一单元“公民的政治生活”，这一单元包含了两课的内容：“生活在人民当家作主的国家”、“我国公民的政治参与”。在学习时，教师可以先把两课内容进行归纳，提出其中存在的联系，比如第一课讲到我国的政体，第二课讲到在我国政体形式下的公民政治参与活动，这两者是存在着密切的联系的，所以教师要首先给学生搭建好一个学习框架，帮助学生进行理解和记忆。除此外，教师在上完课后还可以给学生布置相关的作业，基于这一课的学习，教师可以要求学生回家询问自己的家人有无参与政治生活、参与政治生活的步骤是怎样的。待到下一次上课时，教师就学生询问的情况进行点拨，加深学生对知识的掌握。所以这样的教学法就是一种高效的教学法，将每一个单元的内容进行分类和总结，上完课后要求学生进行事实情况调查，抽出一定时间检验学生的作业完成情况。一切都处在一种有序的教学过程中，推动教学效率的提高。

针对学生的作业练习，教师也可以进行合理的安排。比如在练习题中，通常会涉及到选择题和材料表述题，这两种题型的训练也需要分类来完成。比如在学习完一课内容后，教师可以要求学生在课堂上完成选择题部分，在课外完成材料表述题部分，并且在下一次课上进行统一校对和讲解。因此学生的学习质量在这样一种规律性过程中才会不断提升。

三、加强反思教学

教师的教学和学生的学习都要进行不断反思，才能让自己的工作更加完美。教师教学的反思包括着对自己的教学观念、教学计划、教学模式等内容的认识，首先教师随着学生的成长要不断更新自己的教学理念，要结合学生的实际来进行合理的教学规划，采取合适的教学方法来教导学生做人、成才。这是教师应该做出的反思。学生也要定期对自己学习态度、学习方法以及生活习惯进行反思，小到礼貌用语的表达、大到处事态度的端正，各种环节都有着学生应该思考的部分，而只有通过认真思考，学生才能不断提高自己。例如学习人教版高中政治必修三“文化对人的影响”这一课时，教师就可以反思自己怎样设置课堂才能让学生领会到“文化对人的影响”这个效果，在课堂上采取什么样的形式的教学来让学生感触“文化对人的影响”这个真理；学生学习时也可以反思自己的学习：为什么文化可以对人有深远持久的影响？所以，教师和学生作为教学活动的主要角色都应该对自己的工作进行有效反思。

四、总结

政治教学和其他学科的教学一样，达到一定的有效性必须不断从教师教学和学生学习的过程中去完善。不管是教师规定教学任务，还是学生端正学习态度，教学环节的完善都需要师生共同努力，共同为教学的发展做出贡献，才能够找到更加有利的发展渠道，也才能不断推动教学有效性的提高。

【参考文献】

[1] 田静、曹芳. 与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案[C]. 中国教育：研究与评论，北京：教育科学出版社2004年第5辑.

[2] 丁钢. 教育叙述何以可能？[C]. 中国教育：研究与评论，教育科学出版社2002年第3辑.

（作者单位：江苏省建湖高级中学）