高三语文复习课现状与对策分析

刘娟

摘 要：当前高三语文复习课，普遍存在一些问题：做题量多而不精，学生疲惫不堪；学生漠视语文，应付课堂复习。面对这样的现状，教师在带领学生复习过程中务必要实施有效对策。教师可以尝试采用情境教学法和分解教学法，激发学生的学习兴趣，树立学生的语文学习信心。

关键词：高三语文；复习课；问题及对策；优化方案；观念更新

一、高三语文复习课现状

1.做题量多而不精，学生疲惫不堪

学生进入高三，语文书上的内容早就已经上完了，在这个时候，教师会带着学生大量做题，采用题海战术，仿佛题目做得越多，底气就越足。我们不否认题海战术的有效性，但是很多教师只是一味地要求学生做题，什么题都做，重复的题型做了一遍又一遍，没有及时了解学生对知识点的掌握情况，导致做题效率不高，学生做得累，教师讲得也累。

比如说，病句修改题，即便是将《优化方案》和《五年高考，三年模拟》上的病句专题全都做了，如果没有针对性地讲解，那么也只是在做无用功。事实上，病句修改的题目再多，无非只是六大类：成分残缺或赘余、语序不当、搭配不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑。答题时要分析句子结构，提炼出主谓宾，逐词排查，化繁为简，一般就能找出问题了。句子中出现“是否、能否”等词，要注意两面对一面；出现关联词“使”，要注意句子是否缺少主语；出现长句子，要看句子逻辑是否合理，搭配是否得当……万变不离其宗，只要掌握基本病句类型，修改病句就非常容易了。

教师如果片面采用题海战术，一味地让学生做题、做题、再做题，不注重分析归纳总结，那再多的题也没有用。复习时要掌握基本规律，有目的、有重点、有针对性地展开训练，做一道题就等于十道题，这样才能提高复习效率。

2.学生漠视语文，应付课堂复习

在语文课上，最常见的现象就是：语文老师在上面喊得声嘶力竭，底下学生要不是昏昏欲睡，要不就是做其他学科的题目。很多学生会抱着这样的心态：语文课复习有什么用，一点儿效率都看不到，见效太慢了，还不如花时间在理综上，提分快。学生分为两类：学得好的学生会觉得，我学得差不多了，老师讲得也没什么新内容，不如把语文打入“冷宫”，把语文课的时间挪到其他课上；学得不太好的学生，认为即便学得再认真，在高考中也很难像数学那样突破140分大关，反正大家随便学学，都能拿个90分，那我更不用花时间在语文上面了。高三语文复习课，在学生心里面远不如数理化来得重要。这种心态是完全不正确的，但反思这种课堂现状，究其原因，其实还是因为教师没有在课上有效组织复习，学生没有树立自信心，自然漠视语文，应付复习。

二、高三语文复习课对策分析

1.情境教学法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国著名的教育思想家孔圣人也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，就能化被动学习为主动学习，学习起来就会事半功倍。在复习时，教师要善于激发学生的兴趣，将学生的注意力引到语文上来，改变学生漠视语文、应付课堂的局面，复习效率就能显著提高。教师可以使用情境教学法，在复习过程中创设真实生动的具体情境，激活课堂气氛。

例如，在讲授《诗经》中“赋比兴”手法的运用时，很多学生总是分不清楚“赋”与“兴”的区别，教师可以借用《小芳》里的歌词“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。举例子，解释“赋”的含义就是从多方面进行描写，而“兴”指的是“先言它物以引起所咏之物”，比如歌曲《雁南飞》里面“雁南飞，雁南飞，雁叫声声心欲碎。不等今日去，已盼春来归”就是“兴”。在复习时创设诱人的情境，通过典型案例将知识点与生活结合，可以将知识点化雅为俗，使学生一目了然，同时还能活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣，学生漠视语文的尴尬局面就可以有效消除。

2.分解教学法，树立学生学习语文的信心

不管是语文成绩好的学生，还是语文成绩不太好的学生，在复习过程中，教师都要让学生看到进步的空间，使学生获得成就感，树立学生语文的信心，让学生认真对待语文。在复习过程中，教师可以将大的复习目标分解为小的目标，学生在阶段性目标的达成中获得成就感，对复习课的信心就能提上来。

例如，在诗歌鉴赏复习过程中，教师可以采用分解教学法进行目标分解：了解诗歌常识—鉴赏诗歌形象—理解诗歌表达方式、表现手法—训练答题步骤—品味诗歌语言—谈诗歌鉴赏技巧。将教学目标进行分解，大的复习目标变成小目标，实际上是降低了难度，学生更容易完成小目标。每当学生完成一个小目标，教师可以安排相应的小测试，让学生在测试中检验自己的学习情况，查漏补缺，获得成就感，尝到学习的甜头，就能慢慢树立语文信心。

高三阶段，学生的时间越来越宝贵，学生面对强大的高考压力，语文又是高考三大主科之一，教师在组织语文复习的教学过程中，一定要有目标、有针对性地进行复习，讲究方法，为学生打好高考这一战保驾护航。

参考文献：

韩冰.谈语文复习教学[J].黑龙江教育学院学报，2007.