高职院校篮球教学引入篮球拓展训练的实验研究

李 晖 黄先锋

（郴州职业技术学院体育部， 湖南 郴州 423000）2

高等职业技术院校培养的是应用技术型人才，职业要求学生有健康的体魄和过硬的专业知识，良好的合作意识、竞争精神、职业素养和正确的人生观、价值观。篮球课是高等学校体育骨干课程，是最受学生喜爱的运动项目之一，然而在教学实践中出现了学生喜欢打篮球却不喜欢上篮球课的现象，要想改变这种局面，发展职业教育，建立高职院校特色教育的教学方法，必须改革篮球教学，以适应学校体育发展和社会发展的需求，因此将篮球拓展训练引入到高职院校篮球教学当中，创新篮球教学方法，使篮球运动特有的训练效果和特点体现在教学中，吸引学生爱上篮球并喜欢上篮球课，使学生在篮球练习过程中掌握篮球技战术，培养学生互相沟通、合作、竞争等能力，磨练坚强的意志，培养良好的心理素质，从而使学生的综合素质进一步提高，为篮球拓展训练进入高职院校篮球课教学提供参考，以更好的提高篮球课堂教学效果，为我国高职院校篮球教学改革和发展提供一些新的思路。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

郴州职业技术学院机电（三）151 班学生30 人和机电（三）152 班学生30 人。选取机电（三）151 班为实验班，机电（三）152 班为对照班。

1.2 研究方法

采用实验法。将研究对象后分为对照班和实验班，实验班的教学内容与对照班的教学内容是一样，但是教学模式不一样。为保证教学质量，并较好地引入篮球拓展训练，在实验班的教学内容安排上，新授内容按常规教学模式进行，复习内容改编成篮球拓展形式如滑传结合穿插跑动、三角传球、随球防守、盲人运球、解救同伴、采用木头人进行教学。实验时间为一学期16 周，每周2 学学时，共32 学时。实验前对实验班和对照班的学生进行篮球技术能力测试，测试一分钟投篮和半场往返运球上篮，并将测试结果记录在案。

2 结果与分析

2.1 实验班与对照班实验前后的结果对比

表1 相关样本T 检验结

表1 是配对样本t 检验的最终结果。实验前半场往返运球上篮实验班与对照班的成绩平均相差了-0.76367 秒，两个班成绩相当，而实验后半场往返运球上篮实验班与对照班成绩平均相差了-8.24600 秒。实验前一分钟投篮实验班与对照班的成绩平均相差了0.300 个，说明实验前两个班水平相当，实验后一分钟投篮实验班与对照班平均相差了1.800个。第一组实验前半场往返运球上篮实验班与对照班的双尾概率p＞0.05，拒绝零假设成立，认为实验前半场运球上篮没实验班与对照班没有显著性差异，说明实验前半场往返运球上篮实验班与对照班的成绩相差不大；第二组实验后半场往返运球上篮实验班与对照班的双尾概率p＜0.05，拒绝零假设，认为实验后半场往返运球上篮实验班与对照班具有显著性差异，说明篮球拓展训练能有效促进学生半场往返运球上篮成绩的提高；第三组为实验前一分钟投篮实验班与对照班的双尾概率p＞0.05，拒绝零假设成立，认为实验前一分钟投篮实验班与对照班没有显著性差异，两个班成绩相当；第四组为实验后一分钟投篮实验班与对照班双尾概率p＜0.05，拒绝零假设，可以认为实验后实验班与对照班成绩差异显著，说明篮球拓展训练的引入有效的提高了学生投篮成绩。

2.2 实验班实验前后和对照班实验前后的比较

表2 相关样本T 检验结果

表2 是配对样本t 检验的最终结果。实验前后实验班半场往返运球上篮成绩平均相差了4.96200 秒，一分钟投篮平均相差了-1.633 个。而对照班半场往返运球成绩平均相差了1.47967 秒，一分钟投篮平均相差了0.433 个。第一组实验班半场运球上篮的双尾概率p＜0.05，拒绝零假设，认为实验班半场运球上篮实验前后有显著性差异，说明篮球拓展训练能有效促进学生半场往返运球上篮成绩的提高；第二组实验班一分钟投篮双尾概率P＞0.05，拒绝零假设，认为实验班半场往返运球上篮实验前后没有显著差异，第三组对照班一分钟投篮双尾概率P＞0.05，故拒绝零假设成立，认为对照班半场往返运球上篮实验前后没有显著差异，常规教学对学生半场运球上篮成绩提高不大；第四组对照班一分钟投篮双尾概率P＞0.05，故拒绝零假设成立，可以认为实验班一分钟投篮实验前后没有显著差异，常规教学对学生一分钟投篮成绩提高不大。

3 结论与建议

3.1 结论

通过一个学期的实验教学，从实验中可以看出，实验前，实验班与对照班学生成绩相当，实验后，实验班与对照班存在显著性差异，实验班成绩明显好于对照班。就实验班而言，实验前后成绩也存在显著性差异，而对照班实验前后有所提高，但是提高不显著。由此可见，实验证明了在高职院校篮球教学中，篮球拓展训练模式效果优于传统的篮球常规教学模式，篮球拓展训练的引入提高了高职院校学生篮球水平，效果较显著。

3.2 建议

将篮球拓展训练引入到高职院校篮球教学中取得了较好的成效，也大大提高了学生的练习兴趣，但是在引入过程中，教师不能盲目的引入，必须与时俱进，根据高职学生的基本情况设计适合高职学生的训练项目，创新更多有趣且适应高职院校学生特点的篮球拓展训练方法，将篮球拓展训练的优点发挥出来，变化拓展训练方式来提高学生的兴趣，并合理有效的引入到篮球教学课堂，才能长期保持良好的篮球教学效果，从提高体育教学水平，促进高职院校学校体育的发展。