重庆市开州中学学生体育学习兴趣的调查分析

邓华均 彭章瑶

（1.广西民族大学体育与健康科学学院，广西 南宁 530007； 2.柳州市革新路第一小学， 广西 柳州 545000）

随着时代的发展，越来越多的人喜欢健身，不管是在学校里学习的学生还是社会上参加工作的人，都希望有空余的时间来放松身心，体育锻炼可使人拥有健康的体魄，帮助人减少在工作上、学习上带来的压力起到调节身心的作用，但在高中里，学生为了提高自己的文化成绩，把大部分的时间留在学习上，操场上较少有学生锻炼的影子。文献显示，目前主要是对小学、初中、高中生对体育兴趣的研究比较多，大部分的学生对体育学习是有兴趣，而且众多专家学者的相关研究，也证实了这一观点。本文主要对重庆开州中学学生的体育学习兴趣从积极兴趣、消极兴趣、积极参与程度、自主探究与对体育的关注5 个维度进行调查，分析其中的影响因素，提出一些符合实际的措施，在实践中有利于学校体育教育工作的开展，在理论上也丰富了体育学习兴趣研究的基本内容，为体育教学提供参考依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

随机抽取重庆市开州中学高一、高二、高三180 名学生，男68 人，女112 人（见表1）。

表1 研究对象统计（单位：人）

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网进行文献搜索查阅。

1.2.2 问卷调查法

运用体育学习兴趣量表，对重庆市开州中学的学生进行问卷调查，从积极兴趣、消极兴趣、运动参与程度、自主与探究、对体育的关注的5 个维度46 个变量进行五级评分法调查研究，其中维度一（体育学习积极兴趣）：有第2、9、12、15、20、23、31、39 共8 小题，维度二(体育学习消极兴趣）：有第6、10、18、21、24、26、29、30、32、34、37、40 共12 小题，维度三（运动参与程度）：有第1、4、11、14、17、22、27、35 共8 小题，维度四（自主与探究）：有第3、5、8、16、25、28、36、38 共8 题，维度五（对体育的关注）：有第7、13、19、33、41 共5 题，受试者按照自己的实际情况来作答。通过调查了解体育学习兴趣的基本情况，向调查者发放问卷180 份，发放和回收情况见表2。

表2 调查问卷发放、回收情况（单位：份）

1.2.3 数据统计法

用SPSS20.0 统计软件对调查的的结果进行统计学分析处理，进行5 个维度中的积极兴趣、消极兴趣、运动参与、自主与探究和对体育的关注计算。运用描述统计、非参数检验、比较均值等进行方差分析，并结合体育锻炼的实施过程进行实际分析、归纳和总结。

1.2.4 访谈法

对重庆市开州中学的师生进行访谈，了解他们对于体育运动的选择和体育学习兴趣，对得到的访谈资料进行归纳整理。

2 结果与分析

2.1 开州中学学生体育学习兴趣总体分析

通过对五个维度：积极兴趣、消极兴趣、自主与探究、运动参与、对体育的关注问卷调查进行分析-描述性统计得出：积极兴趣均值为32.56，比其他4 个维度高，说明重庆市开州中学的大部分学生都对体育学习兴趣有积极性；自主与探究均值为27.33，运动参与程度的均值比自主与探究均值小为25.60，这显示出开州中学的学生在繁忙的高中学习过程中，对体育锻炼方面有研究，同时也说明了学生是能利用空余的时间来参加体育学习锻炼的，调节身心健康，放松学习中带来的压力，不过这是部分学生；描述统计中消极兴趣的均值为21.11，和自主与探究、运动参与两个维度相差不大，在通过数据分析及进行访谈对部分学生和体育教师了解到，学生觉得自己没有时间去参加体育运动因为自己的学习成绩是不好、怕考不上大学、自己体育运动方面较差、没有运动服装等原因；体育课时，大部分学生会有拿书本出来看，不参与体育活动，使部分学生把时间利用在学习上，久而久之就成了一种习惯。还有一种情况是学生对体育知识、关注比较少，从描述统计计算出对体育的关注均值只有15.51，说明学生缺乏体育知识，同时因为高中学生的学习压力大、应试教育等原因使学生对体育的关注程度较低。因此，建议学校应加强体育思想教育，体育教师在上体育课时，利用上体育课的时间，在体育教学内容中适当加入体育游戏，提高学生体育学习兴趣的积极性，使学生主动积极地参加体育运动锻炼，学校重视文化学习的同时，也要重视学生对体育兴趣、爱好的栽培。有一个健康的身体，才能把注意力都放在文化学习上。

2.1.1 不同性别的体育学习兴趣分析

对重庆市开州中学不同性别的学生进行非参数检验-两个独立样本检验5 个维度（积极兴趣、消极兴趣、自主与探究、运动参与和对体育的关注）结果显示，其中从均值中看消极兴趣是不存在有显著性差异的，其他4 个维度在均值上是存在显著性差异（P＞0.05）（见表3），结果显示：从均值和显著性差异上看，重庆开州中学的男生在体育学习兴趣上整体比女生较高。其中积极兴趣P=0.002、自主与探究、运动参与、对体育的关注的显著性为P=0.000，说明学生在积极兴趣、自主与探究、运动参与程度、对体育的关注在均值上和差异上是存在显著性差异，通过差异检验分析说明，不同性别的学生在体育学习兴趣的强度大小是存在不同的，在受到应试教育、学习压力大等原因影响下，男生对体育学习兴趣较强，女生则对体育学习兴趣较弱。总之，从均值上，不同性别的男女生在积极兴趣这个维度比其他维度都高，说明开州中学的学生对体育学习是感兴趣的。建议学校在发展文化知识学习的同时多组织学生参与体育运动，体育运动有利于学生增强体质，减轻学习带来的压力。

表3 男、女体育学习兴趣的差异检验

2.1.2 不同年级的体育学习兴趣的分析

对5 个维度积极兴趣、消极兴趣、自主与探究、运动参与、对体育的关注进行比较均值-单因素方差分析LSD(L）计算，结果见表4。

表4 不同年级体育学习兴趣的差异检验

2.1.2.1 体育学习兴趣的积极与消极兴趣的差异

问卷调查结果显示（表4），高一、高二、高三年级在维度中的积极兴趣进行多重比较不具备有显著性差异。而维度中的消极兴趣在不同年级都存在显著性差异，通过问卷调查结果分析得出，高一、高二年级分别与高三年级存在显著性，高三年级学生在紧张备战高考，同时受到现代应试教育的影响和来自社会快速发展的影响，大部分学生们觉得考取一个好的学校，就会找到一个好的工作等因素，学生是有心想利用空余的时间来进行体育锻炼身体，但学习压力过大，往往无力利用空余的时间来进行体育锻炼，而高一、高二年级体育学习消极兴趣都比高三体育学习消极兴趣低，经调查分析说明高一、高二部分学生在紧张的学习中会利用课余时间锻炼身体，同时根据访谈得知，由于高二是高中最艰难的时段，多数学生忙于提高文化知识，利用部分课余时间看书复习，所以高二年级体育学习消极兴趣比高一年级体育学习消极兴趣高，建议学校多督促不同年级的学生在不影响学习的情况下合理利用时间进行体育锻炼，提高文化知识的同时也培养学生对体育学习的兴趣。

2.1.2.2 体育学习兴趣的自主探究与运动参与的差异

从表4 得出，维度自主与探究具有显著性差异的有（p＜0.05）：高一年级和高二年级，高一年级和高三年级，调查结果显示，高三年级与高二年级学生们随着年龄的增长，他们的思想、对事物的认知逐渐成熟，懂得提高文化知识的同时身体健康也很重要，但从维度中的体育学习积极兴趣和体育学习消极兴趣显著性差异分析得出，高三年级学生对体育学习兴趣低，结合维度运动参与在不同年级对体育学习兴趣调查分析显示，只有高二年级与高三年级在维度运动参与比较中具有显著性差异，说明高三学子对体育学习参与程度是高的，但根据实地访谈得知，高三少数学生会利用一点课余时间进行体育锻炼，大部分学生是有心，但在在学习压力大，生活中竞争强的学习氛围下，同时准备人生中重要考试(高考）的影响下，致使他们放弃体育锻炼时间来学习文化知识，提高自己的文化成绩，故有心却无力。

2.1.2.3 体育学习兴趣对体育的关注的差异

高三的学生对体育学习兴趣都高于高一、高二学生，说明高三学生在文化学习上用功，也不忘记体育学习兴趣也很重要。这也说明了高一高二的学生，心理特征不够成熟，受到应试教育影响、学习压力大和受到外界的影响，学生自觉本能的把文化学习放在第一位，在问卷调查中，关于体育成绩不重要，高一高二部分学生选择是。经多重比较分析不同年级体育学习兴趣差异，结果显示：高一年级对体育的关注与高二年级对体育的关注，高二年级对体育的关注与高三年级对体育的关注都存在有显著性差异，高一年级对体育的关注与高三年级对体育的关注是无显著性差异。

因此，通过单因素方差分析和多重比较分析后，得出结论：在不同年级中除了积极兴趣不存在显著性差异外，消极兴趣、自主与探究、运动参与和对体育的关注4 个维度存在显著性差异，高一年级与高二年级对体育学习兴趣的消极兴趣、自足与探究、运动参与、对体育的关注维度显著比高三年级，建议：学校应提高对高一高二年级的体育运动积极性，加强对体育知识的教育，这不仅有利于学习，同时增强学生的身体健康，提高身体素质。

2.2 影响重庆市开州中学学生体育学习兴趣内外因素的调查分析

2.2.1 影响体育学习兴趣内外因素总分析

儿子在观察成年人的裸体中获得了什么，我们不得而知，至少他对人体的好奇心得到了充分的满足，明白了这个世界对他的探索是没有禁区的。当时我并不懂得更多养育孩子的理论，凭着做母亲的本能，只是想他要看什么就让他看，他眼里的那份天真和纯洁让我坚信他不会看了我们的裸体就会变成流氓，在儿子的成长中，我庆幸有我的母亲保护了我的儿子。

中学生体育学习兴趣的制约因素并不是孤立的，应该是受到各种内外、主客观因素的影响[1]。在对重庆市开州中学的不同年级、不同性别学生调查研究过程中，通过现有的文献资料和对所在高中就职的教师、学生的访谈中得知，主要影响学生的体育学习兴趣概括有12 个，其中外因素8 个，内因素4 个 ：（1）外因素：学习压力大、体育场地设施器材差、体育教师教学不认真、教师不专业和缺乏专业指导、体育课内容形式单一和没有吸引力、学校没有强烈的体育运动氛围、觉得自己运动服装和鞋较差、体育课成绩不重要。（2）内因素：自身对体质健康重要性缺乏认识、运动能力差和怕别人笑话、曾经出现伤病和心里有阴影、性格内向和不好意思参加集体活动。通过调查研究分析12 个因素，同时进行比较频率、百分比越高，说明影响程度越高。本研究在此项调查中不区分年级和性别，调查结果见表5。

表5 体育学习兴趣的因素

2.2.2 影响体育学习兴趣的外因素

体育课是一个具有挑战性、复杂多变的教学过程，会因为受到外界因素的刺激，而致使学生在体育学习兴趣发生变化，下面着重结合几种影响体育学习兴趣外在因素分析开州中学学生学习体育现状，并提出合理相关建议。

2.2.2.1 学习压力大

相关研究表明，不管是对小学生、初中生、高中生来说，在学校还是在家里学习压力是很普遍的现象，学生的压力主要来源于父母、老师的期望；学生之间的学习成绩的攀比；家庭、学校、社会的环境渲染；自我发展、时间等方面。同时，在应试教育影响下，高中生的思想围绕着高考，觉得体育成绩不重要，从而大部分的学生把空闲的时间用在学习上，故学生对体育学习兴趣的时间则少之又少。经比较均值-单因素方差分析，按照频率、百分比的高低排序，学习压力大排名在最前。结果表明：在重庆市开州中学里主要以文化学习为主，竞争强的学习环境中带给学生的是学习压力大，使很多学生在这样的环境下，选择了把所有的体育锻炼时间放在学习上，但不代表学生不喜欢体育运动。上述研究表明：高三学生在准备备考高考这一阶段中，学习压力很大，但高三学生参与体育学习兴趣不比高一高二低，反而比高一高二两个年级参与体育运动频率高，说明有的学生还是喜欢参加体育学校。在家庭、学校、社会环境的影响下，父母希望自己的子女成绩好，未来找到一个好工作，学校希望学生能成才，不要辜负父母的期望和提高升学率，同时在应试教育的影响下，致使学生心理压力过大从而学习压力也大，压力过大，往往容易适得其反，学习成绩反而下降。因此，学生应多利用空闲时间参与一些体育运动，放松身心，减轻压力，有助于学习。

2.2.2.2 体育场地设备器材差

体育器材是学校正常开展体育教学和训练不可缺少的基本条件，也是学生身体锻炼和体育技能获得的物质保证，教育部颁发的《中学体育器材设施配备目录》对学校的体育器材配备和规格做了具体的规定［2］。体育课不同于其他课程，拿一本书坐在教室里就行了，体育课需要的是一块适合运动的场地。经单因素方差分析后，体育场地设备器材仅次于学习压力大因素后，排在第2 位。通过对重庆市开州中学实地访谈了解到，随着学生数量的增多，学校设备器材供应不足，导致一部分学生本来喜欢体育运动却没办法进行。总之，从学生的体育场地设备器材的调查，老师的访谈了解到，学校当前的场地设备器材较差，不能满足学生锻炼体育需求。因此，学校应尽快改善这样的局面。

2.2.2.3 体育课内容形式单一、没有吸引力

2.2.2.4 学校没有浓厚的体育运动氛围

好的学习氛围可以带动学生学习，好的学校体育运动氛围，学生会不知不觉自主地参与到体育运动中。经单因素方差分析，学校没有浓厚的体育运动氛围位于总排名第7 位，经实地调查发现，开州中学每到第二节课下课后都会有全校集体运动，这说明该学校中，体育运动氛围还是比较好的。

2.2.3 影响体育学习兴趣的内因素

2.2.3.1 自身对体质健康重要性缺乏认识

经比较均值单因素方差分析，自身对体质健康重要性缺乏认识因素在影响体育学习兴趣因素中，频率为48，百分比占27.9%，居于12 个因素的第三位，结果表明：学生对自身的体育体质健康认识不多，其产生的原因：（1）应试教育的影响，学校布置作业量多，达到提高升学率的要求，使学生没有多余的时间参加体育活动锻炼身体。（2）学生的正常体育活动时间被占领，缺乏经常有效的体育锻炼。建议：学校要加强体育教师的管理和加强对学生体育锻炼。

2.2.3.2 运动能力差，怕别人笑话和性格内向，不好意思参加集体活动

通过单因素方差分析表明，重庆市开州中学的学生在运动能力差，怕别人笑话因素仅次于自身对体质健康重要性认识，位于第4，性格内向，不好意思参加集体活动则位于较后。结果显示：学生的运动能力差和性格内向，致使学生不愿意参与集体活动，害怕别人笑话。出现其现象：一是学生在心理存在自卑、不自信，不敢大胆、积极、主动地参与体育中去。二是运动能力差，害怕老师瞧不起，害怕被老师骂。三是因为知道自己运动能力差，上课怕老师叫自己起来示范，觉得丢脸。因此，建议教师帮助学生正确认识自己，了解自己、接纳自己，多给予鼓励。

2.2.3.3 曾经出现伤病，心理有阴影

单因素方差分析得出，心理有阴影在12 个因素中位于最后，结果显示：学生在体育运动中出现伤病较少，说明学校在预防学生在运动受伤管理较好。

总之，学校体育课的本职不仅是让学生在繁忙的学习中得到身心放松，更有力于往后的学习，还是提高学生参加体育锻炼学习的兴趣，培养学生树立终身锻炼身体的意识，学生在学习过程中不仅要有好成绩，还要有一个健康的体魄，一个健康的身心，所以体育学习兴趣与文化学习知识一样重要。体育课的内容形式单一、不创新、没有激起学生的兴趣，没有吸引学生利用体育课的时间来锻炼身体，学校的体育运动氛围也尤为重要，它可以带动学生参与体育运动，营造良好的学习环境。建议学校教师在上体育课时，创新教学，把体育游戏结合到课的内容中去，激发学生体育学习兴趣，使体育课充满学生时期应有的青春活力，达到锻炼身体，调节身心的目的。同时，体育老师要克服当前制约职业高中体育教学的困难，转变教学理念，为学生营造一个良好的体育学习氛围[3]。在体育学习兴趣调查中，体育场地设施器材位于第二，这说明一个学校要提高学生的体育学习兴趣，场地设施器材尤为重要，就如一个学校有一个良好的学习环境，有个别好学者带动群体学习，所以不管哪一个学校的场地设施器材都很重要。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 对重庆市开州中学体育学习兴趣调查研究发现，一是主要以学习文化知识为主，高一高二刚进入高中，潜意识把文化成绩看得很重要，忙于学习文化任务，体育锻炼时间几乎没有；二是在应试教育影响下，学生学习压力过大。

3.1.2 对重庆市开州中学不同性别的学生体育学习兴趣调查发现，体育学习兴趣5 个维度中，除了消极兴趣外，积极兴趣、自主与探究、运动参与、对体育的关注是存在显著性差异，重庆市开州中学的男生在体育学习兴趣上比女生高。

3.1.3 重庆市开州中学的体育场地设备器材较差、陈旧，学校没有进行及时改善，体育运动器材不能满足学生上体育课的需求。

3.1.4 重庆市开州中学体育课传统式教学，教学形式单一，授课内容缺乏新颖，体育课缺乏活力。

3.1.5 重庆市开州中学学生对体育知识缺乏了解，对自身体质健康重要性缺乏认识。

3.2 建议

3.2.1 学校应加强体育思想教育，多开展一些体育类活动，让学生在学习知识中，也能体会到体育运动带来的乐趣，缓解学习压力，提高学生体育运动价值观认识同时也提高学生对体育运动知识的学习。

3.2.2 不同性别学生体育学习兴趣结果分析，男生比女生对体育学习兴趣高，学校在发展体育学习兴趣中，发现男生优势并正确引导，同时要加强女生体育学习兴趣的培养，争取男女比例在体育学习兴趣均衡发展。

3.2.3 在不同年级体育学习兴趣调查中，高三年级比高一高二年级在体育学习兴趣程度要高，体育教师在教学中要着重对高一高二年级体育学习兴趣教学，培养学生养成体育锻炼习惯，养成终身锻炼体育运动意识。

3.2.4 体育组教师可以适当向学校申请体育经费，改善学校体育场地设备器材，尽快解决场地差、设备差、器材差问题，学校可设专门人员管理体育器材，定期对新旧器材更新。

3.2.5 传统性教学由于教学方式单一、授课内容缺乏新颖、体育课缺乏活力，使学生对体育课提不上兴趣，学校应多采用广播、板报形式宣传锻炼体育对身体健康帮助的好处，加强学生体育锻炼身体意识，激发学生体育学习兴趣。根据学生的生理、心理健康发展需求，体育教师应运用灵活多变的教学方式，多开展一些内容丰富新颖、上课手段多样、每位学生都参与到其中、深受学生喜爱的体育课。