科学教学游戏化的原则与策略

胡玲莉

随着社会的发展，教育的游戏性得到认可，游戏与科学越走越近，科学可以启迪学生心智，游戏则愉悦学生身心，当科学遇上游戏，二者碰撞出火花，科学教学游戏化便由此诞生。

一、 科学游戏课程建构原则

科学教学游戏化旨在赋予科学游戏精神，用游戏激活学生科学探究兴趣，让学生在自主性游戏中揭秘科学，体验科学的价值，丰润科学素养。科学教学游戏化既要体现科学元素，又要彰显游戏色彩，要以“无为的嬉游，情趣的生长”为教学的总原则，实现科学与游戏无缝对接、完美融合。

趣味化足。游戏走入科学课堂使理性的科学知识变得感性，让枯燥的科学探究变得有趣，实现游戏审美与科学精神的完美统一。趣味化是科学教学游戏化的第一原则，要让科学变得好玩有趣，激发学生的科学学习兴趣，让学生在情趣探究中获取科学知识，享受科学探究的乐趣，使学生爱上科学，迷上科学。

生活味浓。科学教学游戏化要始终以科学为核心，教学中不能失去科学性，要寓科学道理于游戏之中。“一切自然科学知识都是从实际生活需要中得出来的。”生活是科学的源泉，科学教学游戏化要始终基于生活土壤，从生活中去汲取科学和游戏的精华，将其合二为一。在教学中联系学生生活实际挖掘科学游戏资源，或撷取生活中的传统科学小游戏，或针对生活中的科学现象创编游戏，让科学游戏贴近学生生活，散发浓浓的生活味道。

操作性强。科学游戏不仅仅是玩，而且要体现科学探究的意识，要让学生在玩中学习科学知识，知晓科学道理，提高科学探究能力。为便于学生自主探究，科学游戏的方法步骤、器材使用等操作性要强，要方便学生观察、实验，游戏规则要明晰，操作程序宜简单易行，科学道理要浅显明了。

二、 科学游戏课程教学策略

科学课堂是践行科学游戏的主阵地，科学教学与游戏的融合，为学生创造了发展的游戏空间和学习乐园，使他们快乐学习，自由成长。笔者在科学教学中探索出科学教学游戏化的一般策略。

（一）游戏导入激趣

游戏让科学蒙上神奇色彩，使学习轻松有趣。为引领学生走向成功，在教学中利用游戏激趣，将科学问题融入趣味游戏中，激发学生学习的兴趣，诱导学生从游戏中发现并提出科学问题，产生探究欲望。

例如在教学“测量呼吸和心跳”一课时，通过传统的“抢椅子”游戏导入教学，在播放音乐时，故意长时间不让音乐暂停，以延长学生跑动的时间，增加运动量，游戏结束时孩子们都气喘吁吁。此时，问学生：“你们的身体有什么变化？”由于学生有了深刻的游戏经历，说出真实的体验感受。有的说：“呼吸急促！”有的说：“心砰砰直跳！”一段融合科学问题的小游戏，既为学生创造了体验的机会，又活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。

（二）游戏活动导学

学生动手能力影响着科学学习的效果，实验操作能力决定了学生的科学实验质效，特别是一些实验规范的学习显得尤为重要，譬如温度计、酒精灯、弹簧秤等常用实验器材的操作规范，是学生必备的科学实验素养。科学游戏不但趣化了科学，而且简化了探究过程，让科学学习更具操作性。将科学教学游戏化，利用游戏活动导学，在游戏化教学中引导学生自主探究，提高科学学习效果。

在教学“力在哪里”一课中的“学习使用弹簧秤”时，为了帮助学生理解为什么“被测的力不能超过弹簧秤规定的最大数值”，先组织学生玩“橡皮筋挂重物游戏”：在一根橡皮筋下面挂钩码，比一比哪个小组挂的钩码多。学生在游戏比赛中发现，橡皮筋被钩码越拉越长，当挂到一定个数时，橡皮筋就断了。有了游戏的感知与体验，学生较好理解了“弹簧的弹性是有限的”，知道了“使用弹簧秤时不能超过规定的最大值”。

（三）游戏创编促思

《科学课程标准》指出：“科学教育要培养学生的科学思维能力、创新能力。”在科学教学中不能只为学生铺路，还要让学生自己造路，放手让他们大胆思维，开展科学创新。

在教学中不光为学生设计游戏，组织学生开展游戏活动，还积极引导学生发散思维，自主创编科学游戏，培养学生创造思维能力，蕴育学生的科学创新精神。例如在教学“七色光”一课中，组织学生玩了一个“制造彩虹游戏”：在阳光下背对太阳，用喷雾器朝向天空喷水，就能够看见彩虹。学生看到彩虹欢呼不已，趁着学生的高兴劲儿说：“你们自己也创编一个彩虹游戏吗？”学生受刚才游戏的启发，想到制造彩虹需要“水”和“光”，于是将游戏地点移到室内，将镜子斜放在水中，用手电筒替代阳光去照射镜子，反射出来的光投影在白色墙面上出现了彩虹。游戏创编活动有效促进了学生思维发展，激发了科学创造意识。

科学可以启迪学生心智，游戏则愉悦学生身心，让科學与游戏来次完美邂逅，通过科学教学游戏化促进学生“快乐学习、智慧生长”。

（作者单位：江苏省南通市五山小学）

※本文系南通市教育科学“十二五”规划增补课题《“科学游戏”校本建构的实践研究课程》（JY37）研究成果。

□责任编辑：邓 钰