导师制背景下大学生双创能力的培育

叶赛楠　饶芳　章翠萍　程术兵

摘 要：导师制背景下大学生双创能力的培育是当前大学教学改革建设的重要项目之一，其目的是为了不断提高大学生的创新和创业能力。只有这样，大学生才能更好地适应社会发展的需求，同时也能更好地实现我国以创业带动就业的发展目标。在导师有针对性、有规划、有统筹的创新创业培训教育下，不仅能快速提高大学生的创新创业意识和能力，且能促进师生、生生之间有效的交流和沟通，进而能让其在日后的创新创业发展过程中更加顺利。由于双创能力的培养非一日之功，且我国大学生双创能力的培育在实践过程中还面临着许多问题，为此，各高校需积极探索自身教育培训过程中存在的问题，并及时采取有效的改进措施，才能促进我国大学生的双创能力不断提高。

关键词：导师制 大学生 双创能力

培养大学生的创新创业能力最早是美国提出的，随着工业发展的不断进步，世界各国纷纷实行了创新创业能力的培养计划。由于教育工作是我国发展的重点，为此我国早在1999年便颁布了《面向世纪教育振兴行动计划》，并将创新创业能力的培育纳入了该项行动计划中，此后将近20年，我国各高校均围绕该项振兴计划及教育部发布的各种相关文件或政策，将创新创业教育理念和模式进行大力推广，并取得了一定的成效。随着本科导师制的建立，其为我国大学生双创能力的培育提供了良好的平台，但由于该制度尚不完善，其在教育、实施及管理的过程中均存在一定的问题，为此相关部门还需积极改进这些问题，才能促进导师制平台培育出大批的双创人才。

一、导师制背景下大学生双创能力培育存在的问题

（一）教育工作未得到有效落实

导师制背景下大学生双创能力的培育是学生在导师的指导下，自主完成某项目的准备、设计、实施、成果交流及项目创新等所有的过程，通过这个过程不仅能有效提高大学生的社会实践能力和自主独立性，同时还能有效培养学生的创新创业能力，进而使其走上社会后，能更好地立足于社会或实现自身的创业梦想，并在导师制的创新创业培育过程中，为学生申请一定的项目经费，从而有效缓解学生的经济压力，使其更好地投身于项目的研究中。但在实践培养过程中，大多数高校的领导和培育导师并没有抓住教育的重点，自身对学生双创能力培育的意识和认识普遍发生偏差。另外，对创新创业训练计划的宣传力度存在不足。因此，会导致学生对项目的运作流程认识不足及对创新创业训练缺乏良好的学习兴趣等。并且在实践教育过程中，大多数导师只看重项目实践最终的研究成功，并未重视项目实践过程中的教育工作，因此难以将导师的作用充分发挥出来。

（二）缺乏有效的培育管理机制

建立有效的管理机制是保证大学生创新创业训练计划实践顺利和有效开展的先决条件，然而在当前的培育教学实践过程中，管理方面仍存在较大的不足，主要表现为：一是大多数导师对学生培育训练的方式仍为传统的教育模式。例如，对信息的存储未进行系统性或分类保存，不仅会加大信息查找的难度，且会导致很大一部分信息得不到充分利用，从而使信息、数据的使用效率大大降低。二是学校未对项目导师进行有效管理，导致不少项目在培育过程中自由发挥和随意引导，或不注重项目完成过程，只看重最终结果等，这些问题将大大降低双创能力培育的教育实践效果。原因是在学生双创能力的培育过程中，导师能起到关键性的导向作用。因此，其对学生完成项目的最终实施结果也具有直接的影响作用，而导致这种现象发生的根本原因，在于学校没有对项目导师进行科学和有效管理。

（三）实践能力不足

开展创新创业项目前，一般需进行项目申请，而申请项目又需花费较长的时间，在这一段时间中，学生并不能开展项目实施。因此，可能导致后续的项目实施过程中出现无法完成项目或项目实践不足的现象。此外，在双创培育过程中，创新项目能有效结合大学生的专业课程，而学生对创业项目的认识并不充分，可能会影响到学业的发展。因此，会导致不少高校在教育培训過程中，只开展创新项目，不设置创业项目。

二、导师制背景下大学生双创能力培育的改进措施

（一）需不断加强对大学生双创能力培育的管理力度

首先，需鼓励具有创立项目水平和资质的教师或相关人员积极创立创新创业项目，并要求各导师全程对学生的培育过程负责，不断强化其对创新创业训练计划实践的指导和教育作用。为了激发导师培育工作的积极性，可定期进行项目综合评比，对培育优秀者提供适当的物质或精神奖励。此外，在导师开展创新创业项目培育后，学校还需合理评估和研究其项目开展形式、性质及内容，以确保各导师开展的项目有效。若导师的培育项目具有一定的代表性或研究价值，可引导其申请更高层次的创新创业项目。除了对导师进行必要的管理和支持，学校还需不断鼓励大学生自主参与项目的申报和创立。为激发学生参与的积极性，可将项目研究与其学习成绩和奖学金挂钩。在学生自主立题、立项的过程中，学校还需鼓励相关导师对其开展的项目进行针对性的教育和指导，或合理评估其项目的可行性与创新性。此外，学校还可以引导学生进行跨年级、专业或学科合作，以不断增强其创新创业项目的含金量。

（二）统一项目理论教育与实践

统一项目理论教育与实践是学生完成创新创业训练计划实践的重要保障。为了达到这一教学目标，在进行项目培育过程中，需将自身的引导和教育作用充分发挥出来。为不断践行和提升创新创业训练计划的意义，需将项目理论教育与项目实践进行有效的结合。在培育过程中，可以引进新的教学模式。比如项目参与式，首先需明确项目的培养目标，并根据教学内容，开设相应的理论课程，加入一些具有代表性或典型的案例的项目，将基础学习与项目任务进行有效结合，不仅能有效激发学生的学习兴趣、积极性和主观能动性，还有助于学生在学习过程中，不断发现新的问题，通过引导其自主探索，将有效提高学生思维能力、创造能力及解决问题的能力。当学生具备这些良好的能力后，才能更好地适应社会快速和日益更新的发展需求。由于创新创业项目并不能在短时间内完成。因此，导师在教学过程中，还需引导学生自主完成项目定位、设计、实施、结果完善等一系列的操作，通过项目体验，不仅能使学生掌握一定的基础理论知识，还有助于提高其实践操作能力，通过长久的积累，能使学生的综合能力不断提升。

（三）结合学科竞赛活动进行培育

学科竞赛活动不仅能有效提高大学生对各学科的学习效果，且有助于不断提高他们学习的积极性和进取心，因为有对比才会有进步。因此，导师在进行创新创业培育计划过程中，也可以将竞赛活动引入其中。例如，在项目完成后，组织各班学生对自身的研究成果进行展示。展示期间，学生还需详细介绍自己对该成果的研究过程及所得出的结论，然后由各班导师及部分学校领导组成的评审团对其研究成果进行点评和评分，并对每位学生研究成果的优势与缺陷进行分析和总结，以及提出针对性的指导意见，这样才能促进学生在对比的学习氛围中，不断进步和提高。

（四）建立有效的校内实践培训基地

为了使学生更好地完成自身的创业项目，学校需积极为学生创设校内实践培训基地，这样才能真正提高学生的创业实践能力。若条件不允许，导师还需积极鼓励学生多参与到社会实践中，如进行社会行业问卷调查，参与短期社会工作实践等等，以使其真正了解各企业的运作流程和发展动态，才能促进其更好地完成自身的创业设计。

三、结语

大学生是我国培养的高素质人才，肩负着国家未来发展的希望，而创新创业能力是一个国家发展的根本动力。为此，培养大学生良好的创新创业能力是当前大学教育的重点，导师指导制度为我国大学生双创能力的培育提供了良好的平台。但受教育工作未得到有效落实、缺乏有效的培育管理机制、实践能力不足等因素的影响，导致我国大学生双创能力的培育存在一定的局限性。为此，学校需不断加强对大学生双创能力培育的支持与管理力度、项目导师需有效统一项目理论教育与实践，并结合学科竞赛活动进行培育及建立有效的校内实践培训基地或引导学生多参与校外社会实践，才能使学生的双创能力得到快速提升。

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（作者单位：江西师大科技学院 华东交通大学理工学院）

※基金项目：2017年江西师大科技学院学生工作研究课题《基于导师制下的大学生双创研究》，项目编号：JXSDKYXGKTZD-201701；2017年江西社会科学规划项目《双创背景下独立学院学生就业能力提升路径研究》，项目编号：17JY13。

□责任编辑：刘伟林