如何提高阅读教学有效性

胡素珍

摘 要：当前，随着新课程改革的扎实推进，高中语文教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，而寻求更有效的教学模式，以提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力。然而这种改变只是针对语文教学的主体知识，对于阅读这个板块，目前仍然没有大的进展。本文首先指出了高中语文阅读教学的现状，然后为教师在高中语文教学中促进阅读的有效实现提供一些建议，以期对高中语文教学的发展起到一定的积极作用。

关键词：高中语文 阅读教学 思维训练

自素質教育实施以来，高中语文的改革不只体现在教学方式的改变、教学工具的现代化，更体现在教学内容的的不断扩展，阅读的形式更加多变，考察的比重也有了一定的增加。但是，教师却没有足够重视，高中语文的阅读教学仍然因循守旧。阅读除了是高中语文教学的课程要求外，对于学生视野的开拓、间接经验的获得以及学生情感的升华，都有着十分重要的意义。古人言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读对一个人精神的重要性自然不言而喻。

一、高中语文的阅读教学现状

高中语文与其他学科一样，受应试教育的影响很深，所有的聚焦点都在学生考试成绩的提升。强行使学生接受主流对相关作品的看法，使高中语文的教学被一定程度扭曲，本来应该是促进学生精神风貌和心理状态的积极发展，但实际却在一定程度上损害了学生潜能的激发。具体来说，高中语文的阅读教学目前存在的主要问题包括以下几点。

（一）阅读教学模式化

高中语文的阅读教学采用的仍然是传统的满堂灌式教学方式，这种方式仍然过于强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的主体地位，仍然以知识的灌输为主，强迫学生接受教师的观点，然后从应试的视角将考试可能会考的要点进行强调，让学生在极短的课堂时间汲取所有的知识。这种方式过于注重文章的重难点，忽视了最基本的阅读体验，可能会造成学生死记硬背记住知识点，而对于文章的整体理解太差，使学生的阅读兴趣大大下降，阅读能力也得不到大的提升。

（二）阅读课程形式化

高考体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得高中语文课堂教学被严重束缚着，缺乏应有的灵动性。而阅读作为边缘性的板块，被许多语文教师忽视，这一点从阅读课程的设置上就能一探究竟。一些学校虽然设置了阅读课，但是除了一周一次的时间外，阅读课甚至成了形式上的存在，一周一次的阅读课经常被语文教师作为其他知识的教学课霸占。而且更为夸张的是，在一些阅读课上，教师明令禁止学生阅读教师规定书目之外的任何书籍，认为看与考试无关的书是在浪费学生宝贵的时间。这种形式化的阅读课程对学生阅读能力的效果可想一般。

（三）阅读品质传统化

现代的快节奏生活使得人们务实精神十分突出，大量的心灵鸡汤风行一时。然而与此背道而驰的是，许多高中生在传统的教学影响下，精神境界却十分低下，学习甚至成了他们的唯一节奏，这与素质教育所倡导的“全面发展的人”相去甚远。新课改的基本精神是“以生为本”，让学生切实成为一个能够展现自己个性的全面发展的人。因此，高中语文阅读教学在关注学生“原始需求”的基础上，一定要加大阅读的教学力度，不但要拓展他们的眼界和视野，提升他们的阅读能力，更重要的是通过阅读，使学生的情感能得到一定的升华，不断通过阅读提升自己的精神境界。

二、促进阅读教学有效实现的建议

思维训练是一种脑力开发的重要方式，是一种外铄论的典型代表，主张人的大脑可以通过的后天的训练得到开发。它主要采用的方法有分析、综合、比较、抽象和概括，将思维训练的方式引入到高中语文阅读教学中，有十分重要的意义。它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以增强学生的思维能力，促使学生养成良好的思维习惯。那么，我们如何使用思维训练的方式，来促进高中语文的阅读教学呢？

（一）树立全新的阅读理念

阅读是人们认识世界、获取知识的重要方式，学生阅读能力的提高对学生的精神境界和文化修养都有十分重要的积极意义。高中语文的阅读教学，在以往总是通过对少量经典书籍的讲解来使学生快速提高阅读能力，进而取得较高的考试分数，这种功利性十足的阅读理念不但不符合哲学中的质量互变规律，而且是一种十分不好的理念。新课改背景下，教师应该让学生树立正确的阅读理念，阅读的目的并不是让学生掌握一门技能，更多的是为了让阅读成为学生的一种生活习惯，形成良好的生活方式。

（二）激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，高中语文的阅读教学目的之一就是培养学生的阅读兴趣。教师要重视课堂阅读教学的作用，课内教材的阅读主要用来培养学生的阅读方法和阅读习惯，促进阅读效率的提高。教师还要注意阅读氛围的创设，陶冶学生的阅读情趣，可以让学生对经典书籍反复阅读，领悟其中的思想情感，还可以摘抄优秀片段，相互进行交流，通过参透的快感来促进阅读兴趣的激发。举例来说，在进行《楚辞》的阅读教学时，教师可以让学生扮演教师的角色，提前与其进行交流；然后学生在课堂上进行讲解，让其他的学生积极评价其优缺点，并进行知识点的补充；最后再由教师进行总结。这种学习方式不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还有利于学生更加牢固地掌握阅读的内容。

（三）鼓励学生进行质疑，培养学生批判精神

高中是阅读的重要转折点，此前教师更多对学生进行指导，而高中更多的是学生进行自主阅读，教师适时提供帮助。因此，教师要在有限的教学时间内，对学生的思维进行训练，培养学生的质疑精神。不断地发散思维，鼓励创新，培养出良好的思维习惯，对于学生的阅读至关重要。

（四）重视课外阅读

阅读是一个广泛而长期的学习过程，毕竟课堂的阅读时间有限，不能满足学生的阅读需求，而且课堂的阅读氛围相对比较严肃，不利于学生思维的转换跳跃。课外阅读的氛围更为轻松，有助于学生思维的灵动。课外阅读的阅读范围更为广泛，学生的选择性更强，教师可以为学生推荐一些积极健康向上的相关书目，构建良好的的阅读平台。此外，学生还可以通过报纸、手机等工具随时随地进行阅读，把生活当成学习的课堂，不断从中汲取营养。课外阅读是对课堂学习的有益延伸，教师应摒弃旧的对课外阅读的轻视，使课外阅读成为语文教学的辅助手段之一，促进学生学习空间的扩展，提高学生的思维强度，进而培养学生的阅读思维能力。

（五）民主平等的师生关系的建立

在新课改中，我们强调学生和教师在人格上是平等的，要相互尊重，心理相容。教师要想培养学生的阅读能力，就必须首先认定学生是学习活动的主体，让他们充分运用自己的体验和感悟去进行作品的品读，开拓自己的思维，保护好学生独立思考的能力，促使思维的火花能够自由燃烧。这不仅能够使学生的阅读能力提高，还能促进学生的阅读兴趣和积极性。

综上所述，教师在进行阅读教学时，采用思维训练的方法，是阅读教学的真实诉求，不仅能提高学生的阅读能力，还能教会学生学会阅读，提高学生的思维活跃程度。虽然目前高中的阅读教学还存在一定的问题，但随着高中阅读教学成功经验的不断积累，一定能实现蜕变，进而促进高中语文教学的发展。

参考文献：

[1]吕小平.谈高中语文阅读教学中的思维训练——以《雷雨》表演活动课为例[J].延边教育学院学报，2015，29（04）：123-125.

[2]杨柳樾.高中语文论述类文本阅读教学中思维训练研究[D].渤海大学，2015.

（作者单位：江西省抚州市东乡一中）

□责任编辑：胡波波