交互式电子白板在小学数学课堂教学中的魅力

2018-04-18宁夏回族自治区银川市西夏区第四小学盖永红

小学时代 2018年1期

宁夏回族自治区银川市西夏区第四小学盖永红

数学新课标一再强调，现在的课堂教学要改变满堂灌，不能让学生没有亲身经历知识的生成过程，就让学生死记数学公式概念，这样的学习只能是死记硬背，老师怎么教学生就怎么学，太死板，太过于机械学习。我们的课堂教学要以学生为主导，让学生积极参与到获取新知识的过程中，要让学生通过合作交流，不断探讨，大胆猜想，通过假设、推理等手段，培养学生自主获取新知识的能力。教学中合理应用交互式电子白板，通过直观形象的教学过程，便于学生操作，能激发学生的学习兴趣。

一、应用交互式电子白板创设情境，使学生体验数学情景之美

数学新课标强调：合理利用信息技术手段，能通过直观演示起到突破教学重难点的作用。学生对结论的猜测、推理等也可以通过信息技术手段进一步加以证实，这样更具有说服力，学生对学习也能产生浓厚兴趣。在课堂教学中，根据教学内容的需求，合理利用交互式电子白板辅助教学工具的复制、随意粘贴、拖拽、插入音频、视频等功能，可以把验证、猜测的过程当时就展现在学生面前，使学生感受到数学的有趣，在享受乐趣的同时，为学生获取抽象的数学知识提供了一个较好的平台。如在教学一年级《分类》时，学生按照要求，把圆形气球，糖葫芦形气球、五角星气球（不同颜色）进行分类。由于是低年级学生，他们在颜色和图形两者之间，首选直观图形。学生4人一小组，有的把不同形状的气球分三堆，有的排成三横行，有的排成三竖行。此时，教师利用电子白板把学生作品发到大屏幕上，让学生选择如果要一眼看出哪种形状气球最多，哪种最少，应该如何摆放。通过对比、讨论，最终，学生选择要采用一一对应摆放。这样，采用交互式电子白板，使学生不但能看到自己的作品，也能通过对比选择合理的方法，使学生多种感官参与到学习活动中，提高了学生的学习兴趣，同时也让学生感受到了数学的魅力所在。

二、应用交互式电子白板促使学生自主探究，体验数学探究之美

探究性学习就是学生在获取知识过程中，不是被动接受，而是主动参与到新知识产生的过程中，表现为“机械被动学习”变为“积极参与教学活动”。“我要学”就是学生对学习感兴趣，对获取知识产生一种积极的需求，这样，学生积极参与到教学活动中，就会在体验中主动构建知识，享受探究学习带来的乐趣。如在教学用20以内的加减法解决问题一课中，由于一年级学生年龄较小，知识储备较少，一般很难从多角度思考问题。课堂上应用交互式电子白板直观展示课本提供的教学素材——啦啦操表演，把静态图片转化为动态舞蹈情景，让啦啦操队员变换不同队形出场，这时，学生就能更容易从不同的观察角度获得数学信息，再让学生利用白板工具栏里的手绘笔圈出前排和后排、男生和女生，并利用白板图片的克隆功能，让学生在白板上用红色和蓝色两种圆片摆一摆，这样学生亲自经历了“看一看”“说一说”“圈一圈”和“摆一摆”等探究过程，就更容易体会到解决同一数学问题可以从不同角度去思考，采用不同的方式来解答。

三、应用交互式电子白板实践操作，使学生体验数学操作之美

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作的过程是以动促思。数学是做出来的，学生只有亲历知识的生成过程，才能真正理解和掌握。在数学课堂教学中，应用交互式电子白板的拖放、拉幕、拍照、擦除、放大和组合等功能，使学生积极参与到教学活动中。同时，交互式电子白板的拖放学生也能自己操作，在亲自操作过程中，学生的学习兴趣提高了，积极参与性增强了，知识重难点也在亲自操作中突破了，从而提高了课堂教学效率。

四、应用交互式电子白板激发兴趣，使学生体会到数学富于变化之美

一节成功的数学课堂教学，一定是师生共同发展的过程，在这个过程中，教师要根据教学内容及学生的认知水平，不断创设学生意料之外的惊喜，打破学生在思考问题时的常规质疑思路，让学生面对问题提出疑问，并把学生的质疑再抛给学生去讨论，去积极思考，在讨论思考中激发学生主动学习的兴趣，从而让数学课堂教学获得“意想不到”的惊喜。例如在教学《小数的意义》时，通过电子白板插入了一个正方形，当涂色部分没有满“1”时，要用小数表示时，得先把图片平均分成十份，看取几份就是零点几。紧接着我在白板上插入了图1的正方形，涂色的是4块，让学生猜是哪个小数，学生有猜0.4的，“一定吗？”当我反问时，有的学生说：“老师，你错了。不对，既然是小数，应该平均分成10份，你的图片上平均分成了5份，不能用小数表示，要用分数表示。”“不能用0.4表示，那还能用别的小数表示吗？”