初中数学应用“导学互动”教学模式的探讨

李建元

摘 要：《义务教育数学课程标准》对初中数学教学提出了更高的要求，要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要提高他们的各种能力，如自主学习能力、创新能力、合作能力等。传统的初中数学课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解，学生只能被动地接受数学知识，他们的主体性得不到发挥。教师要改变传统的教学观念和教学模式，要在课堂教学中体现学生的主体性，因此教师可以尝试运用导学互動的教学模式进行教学。对导学互动教学模式在初中数学教学中的运用进行了简单的探究。

关键词：初中数学；导学互动；教学模式

虽然我国一直在推进素质教育，但应试教育对学生和教师的影响仍旧很大。在初中数学教学中，教师将教学的重点放在了提高学生的数学成绩上，很少会在教学中培养他们的各种能力。21世纪需要的是全面发展的人才，因此在初中数学教学中，教师要注重学生的全面发展，要使他们在提高数学成绩的同时提高自己的各种能力。

一、导学互动教学模式

导学互动教学模式以教师的引导为主线，以学生的自主学习为主体，其本质就是学生在教师的引导和帮助下进行自主学习和探究。导学互动教学模式来源于启发式教学模式，但两者之间又有一些差异。导学互动教学模式比较注重培养学生的学习能力，其要求他们要学会思考、探究和创新。导学互动教学模式将课堂教学的重心由“教师的教”转向了“学生的学”，通过这样的方式可以体现学生的主体性，可以使他们形成正确的、高效的学习方法，可以提高他们的合作意识，可以提高他们的创新能力和思维能力。导学互动教学模式强调师生之间要进行互动，通过这样的方式可以构建一个良好的师生关系，可以为学生营造一个良好的学习氛围。

二、在初中数学教学中运用互动导学教学模式

（一）自学导纲

在自学导纲环节，教师可以根据教学内容设计一些有针对性的问题。教师设计的问题要符合学生的认知特点，要在他们的最近发展区内，这样才可以激发他们的学习兴趣，才可以使他们更好地理解教学内容。初中数学教材中有些知识是较为抽象的，其对于初中生来说有一定的难度，他们很难理解，因此在自学导纲环节，教师可以设计一些与教学内容相关的教学情境，这样可以将抽象的内容变得直观化，可以使他们更好地进行学习。数学知识源于生活又应用于生活。教师创设的教学情境要与实际问题相联系，要是学生熟悉的情境，这样才可以使他们快速地融入相关的情境中。在自学导纲环节，教师可以借助多媒体进行教学。教师可以利用多媒体播放一些与教学内容相关的视频或图片等，这样可以增加课堂教学的趣味性，可以吸引学生的注意力。例如：在讲解“生活中的立体图形”这一节时，教师利用多媒体展示一些生活中的立体图形。在播放的过程中，教师可以提出以下几个问题：（1）展示了多少种立体图形？（2）哪些图形是一样的？（3）各种立体图形的特点？这三个问题其实是让学生对播放的立体图形进行分类，并对立体图形进行深入的观察和分析，进而得出各种立体图形的特点。教师利用多媒体对学生熟悉的立体图形进行展示，这样可以提高他们的学习兴趣，可以使他们更好地理解立体图形的相关知识。

（二）合作互动

合作互动环节又分为三个部分，即学生以小组为单位进行交流和沟通，教师和学生进行互动，教师对教学内容进行深入的讲解。教师要对学生进行深入的了解，要保证小组成员之间具有一定的差异，这样才可以使他们在小组合作中获得成长。对于一些比较抽象、比较难的教学内容，教师要让学生以小组为单位进行交流和沟通，同时教师要给予他们足够的交流和沟通的时间，要让他们在小组中充分地表达自己的观点和态度。教师要加入到各个小组的交流和沟通中，要及时了解和掌握他们的进展情况。等小组合作学习结束后，教师要对教学内容进行深入的讲解，要对学生提出的各种问题进行解答。通过合作互动的环节，学生可以提高自己的学习能力和探究能力，可以提高自己的合作意识，可以和教师建立一种良好的关系。

（三）导学归纳，反馈训练

在讲解完某一节的数学知识后，教师可以引导学生对本节课的内容进行归纳和总结，这样可以使他们更好地掌握本节课的内容。初中数学知识之间是有一定联系的，因此通过导学归纳的环节，教师可以让学生将学过的数学知识进行联系，这样可以使他们构建一个属于自己的数学知识体系，可以提高他们的学习能力。在讲解完某一节的数学知识后，教师可以让学生练习一些相关的题目。教师要对课堂练习的结果进行分析，要找到学生出错比较多的知识点。

结合以上的论述我们可以知道，目前在初中数学教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思，要改变传统的教学观念和教学模式。在初中数学教学中运用导学互动的教学模式可以提高教学的有效性，可以提高学生的自主学习能力，可以增进师生之间的关系。

参考文献：

黄惠群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015（13）：119-120.

编辑 李琴芳