把学生带回到现实中去

张家文

摘 要：应用题在初中数学课堂是重点部分，也是教学难点，更是对学生实际数学问题解决能力的考验，在最近几年的考试中不再考查学生的硬性知识掌握情况，而是更加灵活地考查学生的逻辑思维能力、数学反应能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。由此，教师提出将学生带回到现实中去，以此为出发点进行初中应用题教学。

关键词：初中数学；应用题；教学方法

把学生带回到现实中去，由此开始初中数学应用题教学就需要教师把数学教学和实际生活相联系，在数学中锻炼学生的多方面能力，夯实数学知识理论基础，促使学生在实践中提升自我水平，理论联系实际，优化应用题教学。

一、初中应用题教学和现实联系的必要性

数学知识本身来自于生活，因此最终也要回到现實当中，为生产和生活服务，所谓将学生带回到现实当中就是这样的表达。中学数学应用题还需要充分认识到数学的实践性特点，让学生在应用题当中看到自己的生活影子，从身边的点滴实践中抓住数学灵感，进而提升对数学知识的了解程度，不断推动理论和实践的结合，以此更好地服务于现实生活。初中数学应用题和学生现实生活结合在一起能够让学生对实例的分析更加透彻，并且可透彻地理解应用题当中重要的信息。因此教师的应用题教学必须和现实生活联系在一起，让学生解决现实问题更加从容。

二、当前数学应用题教学的困境

数学教学中，若是不能将数学理论知识和具体生活实际相联系，那么学生的学习就会非常困难，理解出现障碍，被动、机械地记忆数学知识，这对于锻炼学生的数学能力是百害而无一益的。纵观多年的数学应用题教学现状，学生学习非常吃力，教师讲解非常卖力，最后效果差强人意，究其原因就是学生未真正理解题目当中的相关要素和信息点，一旦有符号和数字的变换，学生就束手无策。另外，实际生活和数学知识之间也存在一定的反差，这种反差让学生的知识学习和运用出现矛盾，例如，现实中人们在处理一些数学问题时，一般会进行估算或者使用数字逼近的方式，但是学生在长期认真的数字斟酌下，形成严谨的逻辑习惯，则习惯于使用纯粹的数字来证明答案，说明数学问题。这两个方面的弊端让数学应用题教学和现实知识运用之间产生矛盾，由此学生学习知识和运用知识的能力下降。

三、初中数学应用题教学方法

1.培养学生的问题意识，回归现实

初中数学应用题教学需要教师对学生进行问题意识的培养，并且不断地带领学生进入到现实生活中，了解现实性的数学问题，运用自己所学知识进行解决。教师关注学生身边容易发生的一些数学问题，让课堂教学和生活实际产生联系，进而使学生的思维更加灵活化，解决问题的思路也更加宽广，不再拘泥于某一个细节和某一个方面。教师可以从解决问题的视角出发，让学生成为问题的主人，充分地体验到解决数学应用题的价值感，课堂之后也可以做延伸，引导学生应用数学知识，关心身边的事物，了解数学问题。例如，学生可以成为家里的理财能手，在计算和问题的斟酌中让学生充分感受到数学和生活的紧密联系，进而提升学生自我观察问题、分析问题和解决问题的能力，教师也可以给学生设置一定的情境，让学生在固定的情境当中对数学知识有理论和实际的认识。

例如，夏利的妈妈在2010年2月3日存入银行10000元，6年期限，存本取息，每一个月的利息零存整取，银行代收，月利率为1.8%，请问夏利的妈妈2017年4月3日去银行取钱，本息为多少？这样的问题是发生在学生家里的理财事件，因此学生对问题的研究更加熟悉，也更感兴趣，主动性和积极性提升，进而提出自己感到困惑的问题。

2.培养学生使用数学的意识，联系实际

教师是学生的榜样，学生使用数学知识的意识还需要从教师自己做起，很多教师进入教学工作中和实际生活之间的接触并不是非常多，因此使用数学的意识也不强，在这一点上已经成为教学的弊端。教师在运用数学和数学联系生活的过程中还需要发挥出主导作用，促进学生的学习。按照数学应用题的提出方式，教师要让学生对生活有所观察并且善于分析生活感受生活，引导学生进入到生活情境中，去解答数学问题。例如，教师可以把学生分成几个不同的小组，每一个小组都提出一定的数学问题，然后相互交换去解决。在学生探讨的过程中不同学生的生活能力不同，因此可以相互补充，可以相互学习，小组分工情况也需要做好记录。

例如，教师针对节水问题给学生设计数学应用题，国家鼓励绿色节约低碳生活，因此节约水资源也是我们每一个人的责任。基于此，我们看一下家里的水资源使用情况，了解一些水费的收取情况。学生回家后对这些问题进行了解，进而教师提出问题，假设每月每户若是用水在25吨以内，每吨水的价格是1.45元；若是每户每月超过25吨，那么水费按照每吨1.95元收取；如果小丽家6月份的水费每吨是1.5元，请问小丽家在6月份需要交水费多少？这种问题和学生生活实际相联系，鼓励学生使用数学知识解决。

综上所述，本文把学生带回到现实中去——初中数学应用题教学进行了分析。数学回归生活，生活蕴含数学是数学知识的价值体现，教学中教师要善于培养学生应用数学的意识，在生活中发现数学的能力，进而提升应用题的学习效率。

参考文献：

[1]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊A版，2014，22（11）：85.

[2]刘光辉.创设生活情境让初中数学贴近生活[J].新课程研究（下旬），2015，14（3）：59-60.

[3]戴新旺.初中数学兴趣教学法的研究与探索[J].新课程（上旬），2014，22（3）：25.

编辑 韩 晓