小学数学“小组合作学习”课堂教学模式探究

⦿谷文燕

适应新课程理念下小学数学教学，教师要积极探究小组合作学习课堂教学模式，为学生搭建小组合作学习平台，引导他们积极主动的参与合作，在合作中获取知识，提高合作学习能力，培养团队精神，促进学生综合素质的提高。这是实现有效课堂教学的基本途径。在合作学习课堂教学模式的构建中，大致结构是：激趣导入——制定目标——合作探究——反馈应用——总结拓展。

一、“小组合作学习”基本模式的构建

在小学数学课堂教学中，教师要结合学科教学的基本特点，并从学生的具体实际出发，通过创设合作学习情境，引导学生主动参与，积极思考，在合作中交流，学会协作与分享，提高合作学习的质量。以“长方形周长的计算”为例，阐述“小组合作学习”基本模式的构建，其具体操作程序如下表。

环节师生活动教例：长方形周长的计算铺垫引导　　①旧知回顾，导入新课。②教师提供必要的探究素材(包括学习材料及学习目标的呈现等。)　　回顾长方形的基本特征以及周长的概念；通过简单计算已经学习过的三角形的周长计算方法；给学生两根长5厘米的红色小棒和两根长4厘米的蓝色小棒。要求：①围成一个长方形；②指出所围成的长方形的周长，并通过不同的方法求这个长方形的周长，说出这样求的道理。小组合作探究　　①自主探究；②合作讨论；③教师参与学生活动过程，并调控整个进程，给予必要的指导。　　学生用所给的小木棒围成的长方形，并结合图形在草稿本上写出求周长的基本方法；小组长组织组内的成员展开讨论，并交流计算的方法，说一说各自的想法。合作讨论的基本方式①可采用辩论式；②可以采用相互补充形式。最后将结论写出来。组际交流　　①由小组集体推荐代表本组展示学习成果，接受其他同学的提问。师生共同总结与归纳，最后得出结论。　　在各小组交流讨论后，师生共同总结归纳结论：①长方形的周长就是求其四条边长的长度总和；②计算方法有：5+4+5+4=18(厘米)；5×2+4×2=18(厘米)；(5+4)×2=18(厘米)。以这样的认识活动为基础，再引导学生自学教材中的三种不同的解法，比较哪一种解法更简便，然后选择自己喜欢的方法计算长方形周长。最后形成基本的计算方法：长方形的周长=(长+宽)×2小组合作学习　　①学生独立练习；②组内相互检查、批改；③学生选择探究性练习，自主练习；④教师给予指导。　　教师出示如下类型的练习题(第③为提高题)：①基本训练。(求已知长方形长与宽的长方形的周长)②生活数学练习。(测量书本、练习封面、桌面的周长和教室的周长)③各自用尺子或三角板自行设计一些计算难度较大的图形，量出它们的长和宽，然后标出来，再进行计算。总结评价　　①小结与思考。(学习内容、过程与方法)②共同评价各小组学习情况。　　总结评价：①本节课你有那些收获？你是通过什么方法获得这些知识的？请比较长方形周长与三角形、正方形的周长计算方法有何异同？②本节课表现最佳的合作小组是那一组呢？③本节课我们哪些方面做得比较好？哪些方面需要改进？

二、“小组合作学习”课堂教学模式的操作注意点

在小学数学学科教学中，积极构建“小组合作学习”课堂教学模式，教师要结合学生的基本特点，从教学内容的难易度等入手，灵活选择小组合作学习课堂教学模式，以便更好地提高课堂教学效率。在实施过程中，教师要注意以下几点：

(一)合作是一个主动、积极、有意义的过程合作学习要有一定的价值，要结合教学内容开展有价值的合作学习活动，而不能随便什么学习内容都可以开展合作学习。比如问题解决方案比较简单，开展合作学习毫无价值，同时防止教师错误认为：学生围在一起讨论问题就是合作学习。教师要根据教学内容及学生实际制定有利于展开合作的目标结构，并精心设计合作学习内容，引导学生主动参与，并发挥合作学习的认知功能，让学生积极主动地参与合作学习，这才是有效的学习方式。

(二)明确合作学习的主题，制定相应的合作规则教师要从教学内容的具体实际出发，认真研究合作学习的主题，并对合作学习活动提出具体的要求，制定合作的规则，并要求教师给学生足够的学习时间，对学习有困难的学生，组内成员给予他们帮助或在教师的引导下，能够主动参与，并获得体验与感受。例如：苏教版教材中很多的数学探究与实践的学习素材，教师可以将之渗透于合作学习活动中，通过设置合作学习主题，并引导他们在合作学习前独立思考并整理思路，形成学习成果，然后再开展合作学习，鼓励每位学生大胆发表意见，在讨论交流中，取长补短，共同提高。

(三)明确各个成员的任务，并防止组内分工的刻板化明确合作学习过程中的分工，在完成各自的学习任务后，积极合作分享，组内相互帮助，产生思维活动火花，提高合作学习的质量。当然，防止组内分工的刻板化，过于机械式学习，而失去合作学习的机会。只有通过这样有效的合作学习，才能使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高。

作为教师，要认识到小组合作学习的重要性，并积极开展“小组合作学习”课堂教学模式的探究，并将理论应用于实践教学中，从根本上改变传统的课堂教学模式，提高合作学习的质量，这样才能达到真正的、有效的合作学习，取得高效的课堂教学效果。