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《桥》第二课时教学设计

2018-04-09黄美芬

小学生 2018年3期
关键词:读题洪水课件

⦿黄美芬

设计理念:

阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中,让学生在学习课文中,以教材为载体,学会一定的阅读方法,从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中真真正正地学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中表达独特的感受,在交流中升华自我情感。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会文章的思想感情,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、领悟课文在表达上的特点。

4、借助文本唤醒真情,关注生活,感悟优秀共产党员的光辉形象。

教学重难点:

重点:

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;

2、体会课文在表达上的特点。

难点:

理解题目所蕴含的深意。

教学准备:

多媒体课件

教学方法:

情境教学法,品读感悟法

教学过程:

第二课时

一、揭题质疑,巧设悬念

1、齐读课题:这是一座普通的桥怎么读?读题

这是一座特殊的桥怎么读?读题

这是一座震撼人心的桥怎么读?读题

2、设疑:《桥》是一篇小小说,它在表达上很有特色,曾经被评为全国优秀短篇小说。究竟它在表达上有什么特色?

今天我们就要来揭开这个秘密。首先,我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上。

(设计意图:上课开始,激发学生学习的欲望,调动学生的学习兴趣非常重要。这一环节的设计为使课堂“未成曲调,先有情。”)

二、细品词句,感受危急

1、自由读文,画出描写雨水和洪水的句子。(不动笔墨,不读书)

2、指名回答,随机出示句子。

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

死亡在红水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。

3、品读感悟,洪水的疯狂,无情。体会修辞手法的妙处,结合习作指导。

4、播放洪水视频。

(设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。洪水视频,让学生结合句子直观感受洪水的疯狂和可怕。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。】

三、再读再悟,体会品质

师过渡:是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢?

1、同桌合作学习课文7-23自然段,找出描写老汉的语句。

2、学生自主推选代表回答。

3、根据学生回答,课件出示重点句。

4、品读感悟,体会老汉品质。

(设计意图:学法指导,教学的归宿。让学生深刻感受到环境描写的妙处,并运用到平时的习作中。)

四、启发想象,寄托哀思

师过渡:就是这座山,敢于同无情的洪魔作斗争,将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而,令人痛心的是,洪水吞没了这对了不起的父与子,只留下一片白茫茫的世界。

1、出示老太太祭奠的画面,师生合作读(配乐)

2、一位白发苍苍的老太太,一位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠她至亲至爱的两个人,此时此刻,她看到了什么、却看不到什么、她听到了什么?却听不到什么?(课件出示)

3、小组合作学习

4、检查合作学习成果

5、现在,你还觉得这是一座普普通通的桥吗?(简笔画画出一座桥)那它是什么样的桥?

6、这篇文章在表达方法上,有何特点?

(1)构思新颖,设置悬念,前后照应。

(2)大量运用比喻、拟人等手法。

(3)多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。

(设计理念:引导学生探究课文的写作特色,一方面是教给学生读书的方法,另一方面也是在教给学生写作的方法,这也是在培养学生基本的语文素养。)

五、联系生活,情感升华

1、我们身边也有许许多多像老汉一样的英雄。播放98抗洪视频《为了谁》。

2、现在,请带着崇敬之情再读课题(在音乐声中结束课堂)

(设计意图:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。本环节既顺势而导,情感渲染,又总结升华,印象深刻,引起共鸣。)

板书设计

16桥

不朽的生命桥

老汉(舍己为人)洪水(势不可当)村民(惊慌失措)

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