试析微课在初中历史与社会教学中的应用

在历史与社会微课教育中，微课是一种具有短时间、目标精确、重点明确、形式灵活、趣味性较强的教学方式，当前在课堂教学中的应用也越发频繁，这也促使学生在“微环境”的背景下主动参与到学习、体验以及成长中。对此，探讨微课在初中历史与社会教学中的应用具备显著教育价值。

一、微课的应用价值

在初中教育阶段，因为初中生普遍存在自我约束与自我学习方面的问题，在学习中注意力普遍不够集中，再加上历史与社会这一门课程本身枯燥、乏味的特性，导致学生在学习过程中的积极性较差，记忆效果也并不理想，经常出现记忆混乱的现象。在课程教学中合理运用微课进行教学，可以通过十多分钟的短视频进行教学，将原本枯燥乏味的教学内容以趣味性的方式表现出来，从而实现对学生学习积极性的调动，促使学生可以更好地串联、记忆学习内容，并以视频的方式吸引学生的注意力，相对于传统课程而言，它可以更好地规避死记硬背的学习，从而实现学习质量持续性提高的目的。

二、微课在初中历史与社会教学中的应用

1.课前应用

因为初中历史与社会教材中的内容存在碎片化的特征，这也会一定程度上影响学生的记忆与理解。对此，在初中历史与社会的课程教学中，教师应当有意识地发挥微课的教学优势与特征，结合初中历史与社会的教学目标，合理规划微课的类型与内容，丰富微课资源，促使学生可以按照自身的学习需求获得相应的学习内容，从而达到自我提升的效果。

2.课中应用

首先，巧妙运用微课，强化学生的学习积极性。因为目前的课程教学中会涉及到大量的历史事件，同时事件本身的时间、过程等相似度较高，这也很容易形成混淆性以记忆，从而让学生形成抵触情绪。对此，教师可以将微课合理运用在初中历史与社会课程中，运用图片、实物以及文字等直观性的教学工具，将抽象的历史知识形象化的表现在学生面前，从而形成更加深刻的记忆。例如，在“统一多民族国家的巩固与发展”这一教学内容中，教师不能只是简单地列出相应的教材内容进行教学，也不能简单的讲解不同册封制度，教师需要借助微课方式进行教学，可以以布达拉宫、扎什伦布寺等建筑图片作为引入，配上文字的方式呈现给学生，这样的方式可以更好的吸引学生的学习积极性，之后再以微课的方式对相关知识进行表述，学生的学习效果会有明显的提高。

其次，整合教学内容，解决教学难点与重点。在初中历史与社会课程教学中，教学难度相对较高，尤其是在部分难点、重点内容的教学中，教师的压力也比较大。在以往教学时，部分教师对于难点、重点知识都是以浅层次讲解方式为主，很少深入讲解，这也间接影响到学生知识框架的建设。对此，教师便可以采用微课进行教学，从而有效突破教学难点与重点。例如，在“土地改革与三大战役”这一内容教学中，因为涉及到了多个战役，同时其中的教学重点是战役打响的原因，所以在教学中的难度相对较高。此时，教师可以借助微课的方式制作关于解放军、国民党军队人数变化的对比简图，促使学生可以更加直观地掌握军队的变化趋势，然后帮助学生更加深入地明确当时战争的优劣势倾向。同时教师还可以在网络中搜寻相应的历史资料实现对微课资源的丰富化，如解放区群众基础深厚，再加上地理优势在战略上更有利于抗战，借助微课资源的应用方式，更好地降低教学难度，从而实现教学质量的持续性提升。

3.课后应用

在每一次初中历史与社会课程教学完成后，教师都应当及时掌握学生对于章节课程知识的学习情况。首先，需要及时反思微课程教案是否符合学生的学习、交流以及评价等方面的需求；其次，教师需要明确微课资源，明确微课作业等内容是否可以满足学生的学习针对性需求以及实用性需求，是否可以有效强化学生的情感认知以及价值性体验，是否可以有效提高学生的学习能力。与此同时，还需要正确意识到微课作业本身的生成性特征，在作业完成过程中应当及时呈现出初中历史与社会课程的知识点与能力等方面的要求。教师可以借助访谈的方式促使学生在自主学习中将想法反馈给教师，让教师可以根据反馈信息更好地完善微课教学内容、教学方式，从而实现教学质量的持续性提升。

三、结语

综上所述，在课堂教学中积极运用微课资源，不断优化和创新课堂教学，为学生构建自主性学习的微环境，突出学生在环境学习中的主动性与积极性，引导学生主动参与到探索学习的过程中，培养学生的自主性学习能力，从而提高课堂教育质量。在微课环境下，教师需要高度重视学生的主体地位以及微环境的创设两个方面，力求微环境的充分突出，促使学生可以真正从中获得成长。