职高生的厌学问题之我见

厌学，是指学生厌恶学习、厌倦学业的现象，是一种消极应对学习活动的行为反应模式。有厌学情绪的学生通常表现为上课睡觉，玩手机，实训课不积极，课下不写作业，不做练习，考试作弊，沉迷网络，中途退学，抽烟，酗酒，谈恋爱……中职学校培养的是国家生力军，是一线产业大军，面对世界日新月异的变化、激烈的竞争、社会的需求、企业的需要，中职生要与时俱进，不断学习，努力进取，学习更多的基础知识和先进技术。所以，研究当前中职生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助其克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，是我们刻不容缓的职责所在。

一、中职生厌学原因解析

导致中职生厌学的原因诸多，应综合考量。主要有以下几点：

1.社会方面的影响

当前主流社会对人才的评价以高学历以及有无大学文凭为标准。今年很多城市出台对本科和研究生以上学历的种种优惠政策，用人单位也更倾向于招聘高学历的人才，忽视有一技之长但没有进入大学的专门人才，这就导致中职生感觉就业无望，读书无用，从而产生厌学情绪。就本地区而言，上普通高中无望的学生才选择进入职业高中和高职院校，所有高职学校为了招生，学生零门槛入学，学生素质良莠不齐，相当数量的学生连小学程度都达不到，他们已经对学习充满厌倦，来到职校后，使厌学就像传染病一样蔓延。

2.家庭环境、教育的影响

父母是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中，父母的态度、行为对孩子的影响起着至关重要的作用。首先，一些家长只关心孩子的学习成绩，忽略孩子学习习惯、学习方法的培养，当孩子出现学习困难时只是一味地指责埋怨，对子女提出不切实际的高要求，使本来学习困难的孩子对学习更加厌倦；其次，一些父母不能很好地言传身教，他们上网聊天，或沉溺于不良嗜好中，却要求孩子好好学习，孩子有样学样，自然对学习不感兴趣；再次，有的父母常年在外打工，对孩子学习上的问题不够了解，更缺乏心灵上的沟通，只是最大程度地满足孩子物质上的要求，孩子学习上和心理上得不到支持，就会有厌学、叛逆的情形出现；最后，有些学生在初中阶段就让家长伤透了脑筋，家长把职业学校当成“托儿所”，对孩子的学习没什么要求，学生于是放任自己，得过且过。

3.学生自身因素

首先，职高生学习基础薄弱，缺乏学习动机，学习兴趣不高。从近几年的招生情况来看，职校缺乏生源且质量差，大多数学生在初中阶段的学习中有困难，成绩不好，对学习有抵触心理，认为上职高可以轻松地学一门实用技术，不用再学习课本知识，进入中职后，没有做好继续学习的准备，随着课程的深入以及难度的提高，学习基础课感到吃力，更难以适应专业课的学习，逐渐对学习失去信心，因此产生了厌学心理；其次，缺乏远大的学习目标，相当多的职高生对未来缺少规划，没有目标、很迷茫，有随波逐流的想法。对学习没有渴望紧迫之感。所以，在学习中一遇问题就会退缩，就会厌烦学习；再次，对职高存在偏见，一些职高生认为上职高就是混个文凭，学不到什么东西，即使学了也没有用，还不如早点就业，没文化照样能挣大钱，他们对知识的价值产生了怀疑。

4.学校内部因素

首先，许多职高学校教育教学设施陈旧，有学校专业配套设施、软件跟不上时代的步伐，校园环境缺乏应有的人文精神，没有“比学赶帮”的气氛；其次，许多职业学校课程的设置和普通高中没有很大区别，以文化课为主，专业课里的核心课程开设力度不大，有些专业的教材缺乏，好多学校的专业重复设置，没有特色；再次，职业学校缺乏专业教师，许多教师是“半路出家”，之前没有经过系统的培训，学生对这种“万金油”式的教师“不感冒”。

二、让“厌学”变“乐学”

职高生厌学是令社会、学校、家长都头疼的问题。要改变这种状况，需要社会、学校、家庭多管齐下，协调配合，共同营造乐学爱学的氛围，并不断从正面对学生良好的学习态度和行为给予强化。总体而言，有以下几个方面的思考：

1.呼唤社会尊重一线工人，提高一线工人待遇

众所周知，德国与日本是世界制造强国，其强大的背后离不开先进的职业技术教育的支撑，它们从教育的产出出发，即从受教育入职后的境遇出发，给予高薪，让受教育者敢于也愿意去企业从事技术工作，使更多的职业者愿意接受职业技术的培养与教育，德国的“双元制”与日本的“企业培训”制度培养了一流的技术人才，一个公司白领和一个蓝领工人受到同样的尊重和对待，我们国家应借鉴德日先进的职业教育理念，2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。即“精益求精，力求完美”的精神，“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。一个国家的民族工业要振兴，除了有先进的技术和过硬的管理，更需要有大批高水平的产业工人，而我们的职业教育就承担这样的重任，职校学生毕业后，更需要得到社会的承认，使他们认为当初的选择没有错。

2.整合社会资源，优化学校专业配置

(1)呼唤企业和学校对接，学生成功就业

职高学生学习动力不足，很大程度是因为学非所用，如果企业和学校结成联盟，企业利用学校资源优势，学生找到实习平台，产学结合，互补共赢，一举两得，学生就会学得有劲，学有所成。

(2)整合教学资源，避免重复设置，实现优势互补

就本地区而言，各种公办和民办的高职院校和职业高中重复的专业不少，每年就有限的教学对象进行恶性竞争，而不是把心思花在教研和教学质量上。所以建议有关部门整合各个学校优势专业，避免重复建设，让学生在学校学有所获，为社会喜欢。

三、学校要创设良好的学习氛围，加大专业教师的引进、培养和培训工作

职业学校也需要有浓厚的学习氛围，在学校要进行各类竞赛活动，激发学生的学习兴趣，增加动手体验各类竞技活动，从动手发展到动脑然后到动心的过程；针对专业教师的缺乏，学校应引进或培训现有教师，良好的师资能保证良好的教学效果，学生才会在教师的引领下爱上学习；职业学校也应加大对学生的纪律教育和纪律约束，没有纪律的约束，学习效果就会大打折扣，对职高生尤其如此。比如对学生手机的有效管理是保证良好教学效果的重要保证。

四、家长的理解和鼓励是对学生莫大的支持

在学校的严格管理和教师的教育下，学生养成了一些好的学习习惯和行为习惯，如果没有家长的联动和支持，这些良好的行为很难得到保持，针对这种状况，建议学校和家长建立联动机制；定期举办“家长学校”；在各个班级进行相关的主题活动；鼓励家长主动和孩子进行有效沟通。

五、激发学生学习自主性，挖掘学生潜在的学习动力

职高学生普遍缺乏远大理想和长远目标，对于这种情况，教师应对学生进行理想教育与生涯教育，帮助学生规划自己的长远目标、中期目标和近期目标，让学生脚踏实地、不断进步，逐渐对自己燃起希望，重拾自信；对于因学习基础薄弱而丧失学习兴趣的学生，学校应大力开发校本课程，针对自己的学生，编写出学生学得进去、学有所获并贴合实际的教材，创设学生喜闻乐见的教学方式，让学生主动参与，发现自己的潜力；职校对学生的考试和考核也应多元化，职校学生最害怕考试，所以对他们的要求应低一些，根据他们的基础而不是根据教学难度出题，除了正常的笔试考核外，教师应综合参考平时的课堂表现、作业情况、实习实验表现，通过多种方式考核学生，例如用一篇文章、一次活动、开卷考试等来考核学生。

通过对职校生厌学现象的分析，可以感到改变这种现状迫在眉睫。中职生的素质在某种程度上就是中国制造业和服务业的未来，学校、社会、家长、学生要多管齐下，变厌学为乐学，变无为为有为，让我们积极努力，各尽其力，协调一致，使学生爱上学习，主动学习。