新课程背景下高中物理教学优化策略探究

2018-04-07

中学课程辅导·教学研究 2018年25期

针对高中物理教学课堂的探究从来都没有尽头，优化教学策略的前提是找出现有教学模式的弊病，对症下药，给出解决办法，实现物理教学的与时俱进。这样才能增加学生对物理学习的欲望，给物理教学带来更多便利，让物理课堂变得更加高效且生动。

一、高中物理教学模式的弊病

首先，物理教学不同于其他学科教学，物理这门学科本身具有极强的逻辑性和推理性，一些任课教师只专注于将课本知识传授给学生，而忽略了学生在课堂上的参与度，没有引导学生主动思考，建立新知识与旧知识的联系，导致学生对物理学习存在消极情绪，更提不起对物理学习的积极性和主动性，对学生的学习生涯和人生成长造成了巨大影响；其次，教师的教学形式单一，教学模式老套，部分教师仍然拘泥于“一支粉笔，三尺讲台”这一老套的讲课形式，过于规规矩矩的课堂，都打击了学生的学习兴趣；再者，对于教学理念的理解不够深入，过于片面，新课程的概念指出：课堂教学不仅要培养学生学习和独立思考的能力，更要把学生的全面发展作为首要任务。教学活动不可单纯以成绩为目标，要注重知识的完整体系和技能的培养，强调学习的过程和方法，培养学生的人生观和价值观都应是教师的教学责任。

二、关于高中物理课堂的优化策略

1.交换教师与学生在高中物理课堂上的主体地位

将主动权留给学生，教师充当引导者和组织者。在这个信息大爆炸的时代，将学习自主权交给学生，充分调动学生自主学习的积极性和增加学生自主创新的自信心。同时，教师的教学内容不再一味照本宣科，而应该注意总结物理探究的方法和过程，梳理物理基本理论和规律，引导学生向更深层次的物理原理思考，由物理知识联想到人类世界所存在的物理现象中，使学生自己发现物理的深层意义，领会物理的内涵。例如，当学习到《电流》中探讨生活中的静电现象时，教学生用塑料三角尺摩擦头发，当再次靠近头发时，头发会自动飘起来，这个现象是如何出现的？教师充当的角色是引导学生发现并提出问题，给学生思考的时间，从而掌握知识。

2.全面革新教学形式，采取多元化教学

教学的过程不仅仅停留在书本上，物理本身就是一门实践与理论相结合的学科。首先，任课教师应带领学生走进实验室，运用所掌握的理论知识开展实验，在实践中理解理论知识，深化学生对规律的认知。例如，在学习到《电磁感应现象》时，带领学生进实验室，引导学生搭电路，构成闭合电路，用闭合电路中的一部分导体平行或者垂直切割磁感线，观察现象并进行记录。实验后总结实验规律，学习物理知识；其次，组织相关物理课外和课堂游戏，例如抢答有奖，分小组在课下展开主题学习并在课堂上进行展示，成立物理学习角等，在游戏中不仅可以了解更多课外物理知识，而且有助于学生逐步构建完整的物理知识体系。例如，教师在课堂上演示物理课本中的《力的分解》时，将重物用一根细绳和一只手垂直提起和把细绳穿过重物两只手提起相比较，哪个更费力？先让学生各自尝试得出结论，再用理论解释原因，总结规律。这样的课堂不仅生动有趣，还能学到知识；最后，课堂上的视频展示，PPT展示，分小组讨论更是不可忽视的环节，多元化的教学同样可以将主动权交给学生，使得教师和学生在沟通中学习。

3.提升教师的综合素质

教师不仅仅要传授给学生书本知识，同时还是学生的人生导师，教师的一言一行都在无形中影响着学生的价值观。为此，教师要做好标杆，树立正确的人生观和价值观，这些都能对学生起到积极的影响。加强教师和学生之间在学习上或者生活中的交流，引导学生明确自己的方向，拥有自己的梦想，从而端正学习态度。往往拥有良好素质的教师，也拥有一批同样优秀的学生，他们眼界开阔，行为得体，钻研学术无一不受到教师的耳濡目染。因此，提升教师的综合素质在教学过程中也相当重要。

4.改进传统的教学评价模式

传统的教学评价模式片面追求学生的选拔和甄别，只注重学生在知识层面上的掌握情况，而忽略学生实践过程中能力的提高和学生逻辑思维的提升，最终将教师逼上梁山，不得不进行应试教育。在促进学生全面发展的过程中，不仅要从知识的掌握程度评价，还要从学生开展物理实验的技能进行评价，更要从学生对物理的认知，在物理学习中建立起来的人生观和价值观进行评价。教学评价的模式也不应是单方面的，而应是教师和教师之间，学生和学生之间，教师和学生之间的综合评价，这样更加能够体现高中物理教学的真实情况。