留一席之地于语法知识

◎洪婷

一、初中语文的语法教学现状

初中语文的语法知识，在日常教学中日渐淡化，甚至达到忽视、完全不讲解的地步。在各种现行版本的语文教材中，语法知识所占比重越来越低，即使有，也多以附录的形式存在，地位可想而知。

出现这样的情况，我想大概是由于2011版《义务教育语文课程标准》中7到9年级课程标准对语法知识有这样的叙述：“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。实施建议上写明：“在教学中根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨，指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。”［1］

因此，有些教师本着不考便不讲的原则，直接跳过了这一块；部分教师虽想教授这一部分内容，但课堂时间毕竟有限，迫使老师对这一考试不大涉及的知识直接放弃讲授。所以，学生在大脑中也就不能形成完整的语法知识体系，不再重视语法知识的学习与理解。

二、初中语文语法知识的重要性

然而，语法知识对于初中的学生是十分重要的。语文教学的最终目的是培养学生的听说读写的能力，而听说读写的基本要求与语法知识之间的关系十分紧密。因为，掌握了语法知识，学生首先能读懂文句的意思，阅读能力会得到提升；掌握了语法知识，学生能正确运用语文，增强学生的语言表达能力，促进语言表达的规范化；掌握了语法知识，学生能够用合乎语法规范的句子写作，通过灵活的掌握语法知识，用各种新奇而又恰当的词语巧妙地组合在一起，表达自己的想法，使之呈现在字里行间，达到语言文字精妙组合的效果。

三、初中语文教授语法知识的必要性

新版的初中语文教学大纲虽规定语法知识不考，但在实际的题目中却在考查语法知识的应用。换句话说，中考语文不会直接考查具体的“主谓宾定状补”这些知识点，但在很多题目的解答中，却需要运用这些知识才能完成答题。所以，初中阶段教授语法知识显得尤为必要。

以安徽中考语文的“语文积累和综合运用”为例，当中就有一些题型需要运用语法知识来解题。

1.对对联 2017年安徽中考第四题“上联；咫尺银幕，流转千般光彩”，要求在四个选项中选择最恰当的下联。我们知道，上下联应该词性相对、结构相称，所以我们应该从上联的语法结构这一层面来分析。上联中，“银幕”是名词，做主语；“流转”是动词，做谓语；“光彩”是名词，做宾语。而“咫尺”是名词作定语，修饰主语“银幕”，“千般”也是定语，修饰“光彩”。因此，上联的语法结构是：定语（名词）＋主语（名词），谓语（动词）＋定语（名词）＋宾语（名词）。弄清了上联的语法结构，下联只需在4个选项中，找到某一选项与之一一对应即可。首先看C项，“琳琅满目”是一个成语，不符合上联定语（名词）＋主语（名词）的结构，故排除。D项“小小梨园”符合上联定语（名词）＋主语（名词）的结构，但“上演生旦净丑”中，“生旦净丑”是戏曲中的四个行当，属于并列结构，不符合上联后半句的语法结构，也排除。剩下的A、B两项都符合上联的语法结构，但我们联系题干“对对联 赢影票”，会发现上下联的内容要和电影有关。A项“斗室方桌，遍览万古文章”侧重于读书，适合放在书房等地方；B项通过“方寸镜头”、“万种风情”等信息课判断该联与电影有关，因此答案选B。

2.划分现代诗歌的节奏 中考考查是个节奏的划分，有时也需要根据语法结构确定朗读节奏。一般来说，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语等句子成分组成的。一般主谓之间或者动宾之间需要停顿。

3.仿写句子 中考的语文综合运用部分也常常会考查到仿写句子这一题型，在仿写之前首先就需要注意分析句子的语法结构特点。例如：绚丽的云霞浣净了，柔和的晚星就位了，______。［2］前两句的主语“绚丽的云霞”、“柔和的晚星”都是一个形容词＋名词构成的定中短语，后面“浣净”、“就位”都是动词做谓语，整句话是主谓结构，意思都是“什么怎么样”。因此，仿写的也应该是语法结构相同的句子。分析了语法结构，再加上前两句是夜晚来临的具体景象的百姓，我们就可以较容易的写出答案，如：明亮的月亮升空了。

当然，中考的语文试卷中，考查到语法知识的题目绝不仅限于语文综合运用中的题目，但光从这一题型来看，语法知识对于它的解答就十分有用。

四、如何解决这一现状

因此，在初中阶段，我认为，我们对语法知识不必进行详细系统的讲解，但需要让学生了解掌握基本的语法知识。

如词性的分类：实词包括名词、动词、形容词、区别词、副词、代词、数词、量词、拟声词、叹词。虚词包括介词、连词、助词、语气词。［3］尤其是实词，对于我们解答语文综合运用性的题目帮助很大。

又如单句的句子成分：如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，搞清楚分别是什么样的词语及形式能充当这些句子成分。

在讲授这些知识时，教师首先应当遵循精讲的原则，即讲授能满足初中语文语法分析和表达需要的语法知识，不大管用或用处不大的知识不必涉及，以便减轻学生理解与记忆的负担。其次，讲解时尽量少用抽象的语法术语，避免晦涩难懂，致使无法提高学生学习此类知识的兴趣。最后，要注意讲练结合。讲解一个知识点立刻用题目进行实战演练，一方面能检测学生掌握的程度，另一方面学生感觉能通过所学知识解决不大熟悉的题目，也会增强他们学习语法知识的积极性。

因此，我们不能完全受制于考纲、过于功利的不教授学生必要的语法知识，否则学生迈入高中时，必备的语法知识缺乏会让他们与高中的某些知识脱轨。所以，初中语文需要教授点儿语法知识，留一席之地于语法知识。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］武泽涛.2018安徽中考试题研究［M］.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.

［3］邵敬敏.现代汉语通论［M］.上海：上海教育出版社，2001.