新课程理念下的高中英语课堂分组合作教学初探

◎李银花

前言：教师在英语课堂中，不应仅注重培养学生的书面表达能力，即会听、会写，同时也要重视学生的口语交际能力培养，即会说、会读。只有当学生能够熟练运用听说读写能力，才算是达到了英语教育的目的。教师必须意识到，英语教育是贯穿于学生一生的教育，学无止境学海无涯，切不可把英语教学变成哑巴式英语。教师必须关注学生综合能力的提升，培养学生的探索欲望和主动学习欲望。小组合作学习可以满足上述英语教育的所有需求，因此教师必须善用分组合作教学，将其作为有效的教学方式，用于提高学生的英语素质水平。

一、合理分组，保障教学效果

小组是分组合作学习的基础单位。为保障合作学习质量，教师就必须平衡每一个小组内部的学习能力。小组分配应采取组间同质、组内异质的原则。确保每一个小组都能够独立完成问题的探索和组内互助，这样学生才能够在学习的过程中，得到更好的效果。此外合理的小组分配方式，还是小组公平竞争的前提。学生在其他小组成绩的刺激下，将会更加重视小组内部的关系，积极主动的完成小组活动任务，提高小组活动完成效果。虽然到了高中阶段大多数学生的英语能力都已经可以满足日常交流需求，但是仍有一些学生在英语能力上是远远超过其他学生的，也有一部分学生由于特殊性原因在英语能力上是相对落后的。教师在分配小组成员时，必须综合考虑，从学生的课堂发言积极性、问题理解能力、思维活跃度、组织精神等角度出发，保障组内成员的分配合理性。教师必须重视每一名学生的优点和闪光点挖掘，从而让小组内部成员可以在互相帮助，互相鼓励的作用下，提高组内合作水平与合作效率。

二、角色互换，提升学生合作能力

分组合作学习最大的作用为：学生在不同的小组中完成互助，补缺自身学习劣势，提高自己的英语综合水平。教师在结束小组分配工作后，就需要指定小组成员在小组活动中的身份和工作。首先从小组中选出指挥能力、组织能力最强的学生担任小组长身份，小组长需要负责小组成员的作业检查任务，以及小组活动任务分配工作，确保每一名学生在活动中都能够发挥自己的优势和作用，提高小组互动效果与学习水平。其次从小组中选出活跃度最高的学生担任小组发言者身份，发言者需要负责小组活动总结任务。最后从小组中选出学习能力最强的学生担任小组指导者的身份，指导者需要在活动中予以小组其他成员能力拔高指导工作，确保每一名学生都能够不落后，跟上小组任务的脚步。当然每一个岗位都不是固定的，尤其是小组长角色，更是应该组内所有成员轮流担任。这么做不仅可以锻炼学生的综合技能，同时还能够让学生之间彼此产生默契的关系，互相理解。

三、小组竞赛，提高合作学习效率

小组竞赛是分组合作学习学生能力拔高的重要方法。小组竞赛的前提为组间同质，也就是说每一个小组的综合能力必须达到统一，这是确保竞争公平的基础和前提。英语教学有很多内容都可以采取小组竞赛方式，只要竞赛活动有可行性，活动满足合理性要求，都可以用英语竞赛方式比赛。通过竞赛的方式激发学生学习欲望和好胜心，学生会为了提高小组分数和小组成绩主动参与到学习的过程，表现自我战胜其他小组成员。

如学习《Unit1 Festivals around the world》一课时，教师不妨为每一个小组分配一个国家身份，小组成员负责搜集自己国家的节日，并用英语描述和讲解节日的特色。全小组成员在这样的活动下，会为了共同的目标一同努力。在互相帮助与思维的碰撞的过程中，提高小组合作效果与小组总体学习成绩。

四、多元评价，奠定学生学习信心

所有的学生都喜欢他人的表扬，如果教师在学生平时的学习活动中，可以予以客观的肯定和积极的表扬，那么学生的学习自信心和学习热情都将得到大大的提高。多元评价建立在传统评价的基础上，即多元评价除了包括教师评价以外，还包括学生互评、学生自评等方法。除此之外，多元评价内容涉及到的方面也更加广泛，教师在评价学生的学习效果时，不应仅仅局限于学生的考试成绩表现，而是要将学生平时学习的态度、效果、拔高程度等均纳入到教学评价当中，从而更加公平、公正的完成教学评价活动。教师以积极正面的评价方法肯定学生，使学生产生合作学习的信心，享受来自合作学习的快乐，在小组合作学习中体会满足感和成功感，学生的学习兴趣自然也能够得到显著的提高。当然为保障评价的有效性与客观性，多元评价的分数占比应进行统一划分。比如在小组合作活动中，教师评价分数为5分之2，小组自评分数为5分之1，其他小组评价的平均分数为小组分数的5分之2。除此之外，小组活动中，教师还可以让小组成员自己选出表现最佳的成员，教师可以制作表扬册，为表现好的学生张贴小红花，使学生更加积极的投入到小组合作学习当中。

结语：英语是一门非常重要的学科，学好英语对学生今后的学习与成长均有着积极的培养。教师必须善用分组合作教学方式，兼顾所有学生的学习需求，激发学生英语学习的积极性、主动性，使学生在合作学习的过程中，提升学习主体意识，主动说出自己对英语学习的看法。除此之外合作学习中，教师必须要做好课堂纪律的控制工作，保障课堂活动的有序、有效。为学生留出足够的讨论互动时间，使学生深入思考学习中遇到的问题。这样学生的学习成果才能够得到保障，实现真正意义上的开放式教学。

参考文献：

［1］韦玥.新课程理念下的高中英语课堂分组合作教学初探［J］.求知导刊，2016（03）：140.

［2］黄少权.新课程理念下高中英语课堂教学中合作学习的运用［J］.中学生英语，2015（08）：58.