如何在初中物理中优化实验教学环节

李 川

(江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 225800)

在传统的初中物理教学中，教师过于注重理论知识的教学，在物理实验教学上重结论、轻过程，学生得不到良好的督促，对实验结果自然敷衍了之，导致学生养成不良的学习习惯，对学生的长远发展十分不利.随着物理新课标要求的提出，深化对物理实验教学的改革刻不容缓，教师应该在教学过程中以身作则，带领学生领略探索物理实验的过程，激发学生的自主能动性，让学生主动自发的投入到物理实验当中，在自己探索、发现、思考、动手的过程中深化对物理知识的理解，学生面对科学的严谨态度，养成正确的学习习惯与实验意识，为培养学生成为创新型人才打下良好的基础.

一、做好实验教学中的示范作用，培养学生观察能力

初中学生年纪尚小，理解能力与认知能力较弱，物理作为一门对逻辑思维要求较高的科目，而部分物理实验过程复杂、操作困难，学生初次上手具有一定难度，需要教师在课堂教学过程中进行相应实验示范，给学生深入讲解实验过程与注意事项，学生才能够更加细致、直观的观察物理结论形成的过程，从而深化学生对知识点的认知.由此可见，教师在教学过程中，要根据学生的认知特点出发设计课程实验，将难懂的物理知识用形象具体的物理实验表达出来，给学生直接的感官刺激，丰富学生的物理世界，形成对物理的个性化理论认知，不但能有效调动学生的课堂积极性，还能使学生在潜移默化中学会用正确、系统的方式来完成物理实验过程，从而更好的理解与掌握物理知识.

例如，我在教学《水的沸腾》这一课时，考虑到实验过程过于危险，初中学生对实验器械的掌握不够熟练，我采用了实验示范的方式展开教学工作，让学生根据观察我的实验过程，进行思考与问题回答，学生在我的一步步引导下，逐渐进入到我所构建的情境当中，从而全身心投入到物理实验.由此可见，适当的物理实验示范，不但能活跃课堂氛围，进行师生之间的互动，从而了解学生的学习状态与学习进度，根据学生的直接反馈调整自身教学形式，还能激发学生的探究心理，让学生产生思考、动手的冲动，促进学生自主完成实验的积极性，有利于日后物理实验教学的开展.

二、在课堂实验中让学生主动参与完整的物理实验

初中学生正是好奇心旺盛的年纪，面对新颖有趣的物理实验，总有着自己动手试一试的想法.在过去，由于我国经济条件的限制，在物理实验教学方面严重缺乏实验器械与实验场地，导致学生只能根据教师的示范进行学习，难免缺少代入感，无法对动手操作的过程有一个真实、清晰的认知.但随着我国经济与科技的不断发展，学校物理实验器械与场地愈来愈充沛，教师可以带领学生在专业的物理实验室进行物理实验，让学生根据自身对物理知识的理解开展实验过程，教师能够直白的观察到学生在物理实验中的不足，快速、准确进行引导与指正，对学生的物理实验能力有着实效性的提高.

例如，我在教学《用电压表和电流表测电阻》这一课时，为了让学生深化对课时内容的理解与认知，我带领学生来到了专门的物理实验室，进行小组合作的物理实验.在实验的过程中，严格的要求学生按照教师的指导与使用的规则进行实验，：在使用电流表测量电路是否连接时，要注意将开关断开，避免触电；在连接电流表时，不能将电流表不经过用电器连接电源两方.这种细节类的物理实验过程，需要学生经过自身的感受与体会，才能够加深印象，明确的认知到自身在这一课时中物理实验的不足，进行针对性、有效性的练习与记忆，从而提高学生的物理水平.

三、深化课外物理实验活动的开展，培养学生的创新思维

培养学生的创新思维与创新能力是初中学科的教学要求，物理作为一门实验性强的学科，教师必须肩负起在教学过程中培养学生创新思维的任务.在大部分初中物理实验教学中，很多实验项目都是套模板、系统化的实验过程，学生根据呆板无趣的流程完成实验过程，最后进行填表总结，完全无法根据自身的疑惑来进行针对性的实验解决问题，久而久之，便影响了学生智力结构的形成，遏制了学生创新思维的发展.每一位学生都具有自身的个性特征，教师应该充分尊重学生的个性，将物理实验带入到学生的生活当中，与学生的实际日常所联系起来，深化课外物理实验活动的开展，让学生在实际生活中发现物理、学习物理，客观的认知物理实验规律，为学生提供了大量动手机会的同时，补充了课堂教学内容的不足，为学生展现了一个新颖、有趣、丰富、多彩的物理世界，激发了学生学习物理兴趣的同时，开发了学生的创新思维.

实验教学作为初中物理的关键性环节，一直是学生客观认知物理知识的途径，作为一名初中物理教师，我们应该从充分掌握课堂教学环节为主，开展课外物理实践活动为辅，训练学生的观察能力与动手能力，才能使学生在实验过程中做到得心应手、运用自如，将专业的物理实验知识与技能牢固掌握，并熟练的运用在实际生活当中，完成教师轻松教学，学生愉快接收，才是我们物理实验的最终教学目的.