小组合作学习理论在初中化学课教学中的运用

葛 敏

(江苏省南通市启秀中学 226000)

合作学习的本质是让两个或两个以上的学生群体以一定目标，以合作的形式完成知识点探究任务.小组合作学习作为一种新型的学习方法对学生化学能力培养有促进作用，教师要将推进合作学习在初中化学课堂中的运用，鼓励学生以小组合作的形式高效完成化学探究任务.小组合作学习理论的使用为化学教学模式革新提供了不竭动力，对学生未来发展有不可替代的作用.

一、学习小组的划分

开展小组合作学习，首先需要根据学习任务将学生分成小组，合作学习小组规模一般较小，有2-6人就可以开展，适合于临时性问题探究，同时小组成员划分时要体现公平性和互补性两大原则.

例如，完成化学实验，观察实验现象是化学学习的基本要求，也是考查学生的重要内容.在《人类重要的营养物质》这一课中，为激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，我设计了学生实验“生鸡蛋清加热”的教学环节，将学生分成小组进行实验，观察实验现象，学生描述现象.此教学环节的基本条件要素有三个：第一，需要将学生分成学习小组；第二，合作完成实验；第三，描述实验现象.其中分组环节起到很大的影响，有效的分组能提升小组合作学习质量.起初为了节省时间我会以四个人为单位随意分配小组，实际效果不理想.有的小组男女分配不合理，任务分配面临很大问题；有的小组性格差异很大，实际实践中勉励各种局限.意识到这些不足后，根据分配原则再次进行小组成员调整，为之后化学开展打好基础.

二、开展化学合作学习活动

社会的不断发展对人才的评选要求也变得越来越高，任何项目通过单个人的力量是完成不了的，他需要借助群体力量，提高探究效果.教师要明确合作学习理论在初中化学课堂中运用的重要性，并且在卡子涵群体学习活动时要遵循以下原则：

第一，明确合作学习课题.教师在确定合作学习课题时要具有一定的目标性，部分学习任务不需要学生以合作的方式来完成，对于那些依靠个体之力可以完成的学习任务，一般不宜作为小组合作学习的课题.第二，充分体现公平性原则.小组成员之间的差异是普遍存在的，每个成员各有所长，也各有所短，在合作活动中容易出现矛盾.群体学习理论“强调学习中人的主体因素，认为学习中的个体并不是孤立的，而是在群体的环境中，人们相互学习，相互影响，充分发挥群体的助长作用，可以极大提高学习效率.” 因此教师要将个体与群体之间的关系处理好.第三，营造良好接纳氛围.小组合作学习过程中受到各种因素影响，成员之间普遍存在的矛盾造成了效果不佳，教师要花费适当时间营造良好接纳氛围，这样才能保证每个学生都能付出努力、相互交流.他们会惊奇地发现，尽管小组成员在能力上存在一定的差异，但聪明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有过人之处.学生会从实践中体会到，接纳别人也是在“推销”自己.学会“接纳”的前提是“倾听”，教师要在引导学生养成倾听的习惯上下功夫.例如，在课堂布局的呈现方式上，将学生由原来的“排排坐”改为“圈圈坐”或“对对坐”，这样容易营造民主、融洽的学习氛围，形成倾听的心理暗示.有了“倾听”才会“接纳”，学会“接纳”才能“合作”.

三、鼓励学生展示学习成果

任何一个人都愿意参与到群体学习中，并且得到其他人的认同，这有助于他们建立化学学习信心，激发他们下阶段化学探究的积极性.学生以个体学习和在小组群体学习的态度是不同的，合作学习过程中学生会增加鼓励和帮助，以合作的方式提高综合能力，这也是学习小组之所以能够吸引个体，让个体建立信心的主要方式.“建立促进发展的课程评价机制”是初中化学课程的基本理念，从初中化学课的知识、能力、情感态度价值观这三个角度出发全方面分析学生在小组合作学习中的表现，督促学生在小组合作中在知识、能力、认识、觉悟等方面得到提升.

在讲授《人类重要的营养物质》一课中，教学环节之一：①学生实验：高温加热使生鸡蛋清变性.②资料显示：高温、酒精、甲醛、重金属盐、紫外线等都能使蛋白质结构改变，失去生理活性，即蛋白质变性.③讨论得出：生活中误服重金属盐可采取生鸡蛋清、牛奶等富含蛋白质的食物缓解症状.新装修的房子装修材料会有甲醛挥发，要注意使用环保材料并开窗通风.

学习合作小组在讨论中得出结论：①煮熟鸡蛋就是使蛋白质变性.②蛋白质是构成人体的物质基础，没有蛋白质就没有生命，蛋白质结构被破坏，人体健康就受损.③蛋白质变性也会造福人类，用高温煮沸、紫外线照射、擦拭酒精会起到杀菌消毒的作用.以上结论是学生在小组合作学习中翻阅资料、搜集生活中的信息、相互交换经验生成的，使得我们明确学生观察力和思维发散能力培养的重要意义，有效体现小组合作学习对学生化学能力培养的促进作用.

在引入《人类重要的营养物质》一课时，我设计了饭店“点菜”的环节，请各学习小组学生商量点菜.同学们都按自己喜好和口味点了四五个菜.经过课堂上小组合作学习后，各小组对本组所点菜单进行评价并及时做了调整.得出结论：在饮食中不但要注重美味，更要注意合理的膳食搭配，均衡营养，不挑食不偏食，养成良好的饮食习惯，才能促进身体的健康成长.以上结论是由各合作学习小组通过自身体验结合课堂所获信息总结的，学以致用表现得淋漓尽致，较好地凸显了初中化学课“注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活场景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”的课程理念.

小组合作学习理论对学生化学能力优化有不可替代的作用，能有效体现新课改的本质要求，通过小组合作学习理论的使用调动学生学习积极性，引导他们发散化学思维，进而提高学生化学综合能力，为初中化学课教学注入新的活力和风采.