信息技术与初中物理教学的优化整合分析

盛 宇

(江苏省扬州市江都区第二中学 225200)

所谓课程整合，归根结底，就是将信息技术视为课堂教学体系中的关键性结构单元，进一步有针对性地指导一系列教学安排，保证更加快速和有效地完成不同阶段的教学指标.至于在信息技术和初中物理教学优化整合活动中，最为根本的任务，就是集中锻炼学生的创新意识和实践应用技能.由此看来，选择明确信息技术和初中物理教学优化整合的必要性，并基于此规划出完善可靠的处理方案，的确显得势在必行.

一、信息技术和初中物理教学优化整合的必要性

首先，经过信息技术在初中物理课程之中全面融入之后，就能够方便教师随时利用不同类型资源来呈现丰富多样且和学科关联紧密的内容，在令教材变得愈来愈富有活力之余，吸纳广大学生的注意力.如在进行凸透镜成像规律课题讲解过程中，教师通常会预先鼓励学生独立实验操作，进一步观察和总结出凸透镜的成像规律.不过每个班级学生的基础不一，部分学生只能够透过实验和小组探究得出凸透镜成倒立放大像的结果，却无法理清当中实像和虚像区别等深入性的内容.基于此，教师就可以考虑借助多媒体课件来生动化演绎出凸透镜成像的原理和关键点，同时凭借鼠标推动画面中的素材，令学生能够清楚地观察到成像的移动、大小、倒立、像距和物距关系等细节，之后鼓励学生结合亲手实验的结果和电脑动画演示内容快速总结出成像的具体规律.如此一来，不仅仅会加深个体感知印象，巩固其知识点，同时更会令他们从中形成深入的感性认知，至此强化对不同类型科学规律的理解.

其次，借助信息技术可以令原本过于抽象的物理知识得以更加直观性地呈现.须知初中物理教材中经常会涉猎许多过于抽象的概念，包括分子运动理论、电流形成、平抛运动等.传统教学方式就是教师借助挂图、模型等静态化的教学辅助器具加以演示，整个过程生硬枯燥；而相比之下，信息技术融入之后，则可以配合图像、动画、声音等要素来激活学生感性思维，特别是经过二维和三维动画模拟之后，能够令文字材料中的抽象概念和实验项目得以具体化呈现，令原本难以想象的微观世界变得愈来愈宏观生动.

二、现代进行信息技术、初中物理教学优化整合的妥善策略

1.及时革新教学理念

随着信息技术的不断完善和普及，如今已经不再只属于教师教学的核心工具，学生亦可以利用其进行实时性地自主观察和学习，作为一名优质化的教师，要努力凭借信息技术创建健全可靠的网络资源库，鼓励学生在其中自主检索和浏览一些陌生内容的同时，调整以往教师硬性灌输而学生被动接收的消极状况.所以说，现代初中物理教师理当紧跟时代趋势，熟练使用网上检索和资源下载等技巧，掌握Flash、PowerPoint等一系列常用的课件制作程序，确保这部分信息技术和初中物理学科交互式渗透、促进过后，凭借整合与利用等优势，多快好省地完成初中物理教学的改革使命.

2.加大信息技术和传统教学活动彼此间的整合力度

尽管说信息技术存在生动化演绎抽象物理知识等优势，不过并不代表其可以完全替代传统教学模式，毕竟信息技术的世界是虚拟化的，作为一名专业的初中物理教师，切不可盲目地使用信息技术来替代学生感性活动经验和思维动态流程.如在进行电功这部分课题内容教学过程中，为了令学生可以清楚地明白电功和何种因素相互关联，许多教师会耗费过多的精力进行精美的课件制作，尽管说最终顺利地得出电功和电压、电流、通电时间等维持正比关系，辅助学生理清并解决教材中的难点、重点内容，但是难免会有学生质疑这是电脑制作的结果，并非完全符合实际.客观角度来讲，该类实验的确要学生亲自操作，毕竟现实生活中并非存在这样精确的数据关系，实验的目的，就是令学生在操作总结出得出定性认知和结论.所以说，为了更好地完成初中物理教学的各个目标，要保证结合实际状况来控制好信息技术、传统教学模式在课堂中占据的比例，两者缺一不可.

3.协调信息技术、初中物理教学整合的实践动态流程

第一，凸显学生的主体适应地位.在加大信息技术和初中物理课程彼此间的优化整合力度过程中，要争取凸显学生的主体地位，即令他们在自主、探究、小组合作等学习活动中激发个人的主观能动性意识，以及创新精神.如在进行压强这部分内容讲解期间，教师可以预先演绎生动化的课件，令学生明确学习任务之后，主动查询相关资料和使用关键性实验器材来进行小组合作探究，之后由师生共同进行学习、评价和反馈.

第二，发挥学生自主探讨性实验的功用.须知初中物理教材中还存在一些破坏性的实验项目，为了适当减少设备的损坏，教师可以带领学生群体在网络环境内开展虚拟实验.如在进行电学实验课组织过程中，教师通常会提醒学生电流表的接线柱切不可接错、电压表也不能超出量程、电池组也不允许短路，特殊情况下部分教师甚至会直接选择杜绝学生自己操作，这样无形之中会遏制学生的创造性思维和潜力.相比之下，经过网络虚拟演绎之后，则不仅仅会赋予学生相对真实的感官享受，同时更能够激发他们自主模拟实验的欲望，随后在观察中归纳总结出原本抽象的知识点，为今后这类群体自觉树立科学的世界观，以及减少仪器设备的人为损坏等，奠定基础.

综上所述，为了更加高效率和高水平地组织初中物理这类实验性较强的教学工作，教师可以考虑在配合信息技术演绎生动化课件内容的基础上，充分调动学生的自主学习欲望，令他们能够积极地辅助教师开展一些常规的实验活动.希望日后相关教师能够更好地借鉴这类方式，在保证成功发挥出现代教育技术设施的效益之后，有机改善当前初中物理等学科的综合教学水准.