问题引领自主教学在数学课堂中的应用

2018-04-03周震

数理化解题研究 2018年29期

周震

(四川省成都市双流县永安中学 610200)

数学教学新课程提倡学生自主学习，主动学习，并且指出数学教学是数学活动的教学，可以促进师生之间的交流与互动，要求学生主动学习，学会与他人的合作与交流，非常重视培养学生的综合能力.因此，数学教学需要改变教师的教学方式，并且可以提升学生在数学课堂的学习效率.在数学课堂上可以建立由学生为主体的课堂教学模式，通过在数学课堂上运用问题引领自主教学方式可以引导学生自主学习与讨论，并且促进教师与学生之间的探讨与研究，从而提升数学课堂的有效性.

一、问题引领自主教学在课堂中的应用分析

1.课前测试与导入

以下是以数学《直线的一般式方程》一节为例，探讨在数学课堂中运用问题引领自主教学的方式.在数学课堂之前的测试可以了解学生对新课程的预习与掌握情况，比如，按照以下的条件写出相应的直线方程式.

(1)经过点A(7，-3)斜率是2；

(2)斜率是-3，在纵坐标上的截距是6；

(3)经过点P1(3，-2)，P2(5，-4)；

(4)在x，y轴上的截距分别是3，-4.

根据学生的完成情况可以让学生说出直线方程式，从而改进教学设计，学生不懂的地方需要提供合理的指导，最终进行有计划的课程学习.

2.学生自学与探讨

在数学课堂中，数学教师可以引导学生通过自己的思维方式学习与探讨，数学教师需要通过提出合理问题的方式引导学生发散思维思考问题.在学生分析问题的基础上会不断的对问题提出疑问和质疑，这样就可以帮助学生探索新的知识.

3.师生互动与探究

数学课堂教学过程中，学生对问题的怀疑就会产生思维的碰撞，而这个时候教师就应该及时引导学生主动探索，从而大胆地思考问题，鼓励学生大胆地分析与解决问题.当学生分析错误的时候需要积极引导学生发现问题，并且及时矫正，从而培养学生正确思考问题的思维方式，让学生在数学课堂中的兴趣越来越强，而且可以在数学课堂中通过问题引领自主学习的方式积极探索.

4.课时总结与反思

在以上课堂训练中，应该及时总结与反思教学中的知识，在反思与总结的过程中提升综合能力，学生主动参加数学课堂学习的知识点的总结与整理，可以帮助学生掌握学习重点.在学习新知识与问题的过程中知道该如何运用正确的思维与方法分析与解决问题.

5.课后作业的设计

在数学课堂教学过程中课后作业的设计也非常重要，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且还可以提高学生的综合能力，所以数学课堂作业的设计需要结合学生的学习特点，根据学生的实际特点，让学生大胆的发散思维，充分发挥自身的特性，提升学生的学习能力和知识水平.因此，可以通过问题引领自主教学方式布置课后作业，让学生带着问题思考与完成课后作业，在下一节课的开始可以更好地学习课堂知识与内容，而且在学习过程中有更加清晰的解题思路.

二、问题引领自主教学在数学课堂中的运用策略

通过以上的教学案例，数学教师根据学生的特点，创设了常见的问题，而且以问题为出发点，引导学生在自主学习的方式下解决相应的问题.以下是在数学课堂中运用问题引领自主教学的相应策略.

1.创设合理的问题情境

有关研究得知，新颖的问题可以激发学生的主动学习性，良好问题可以催化学生的思维能力发展，合理的问题情境可以增强学生的求知欲，而且可以将问题直接展示在学生的面前，学生对问题的强烈好奇心会促使学生主动分析并解决问题.此外，还可以通过演示的方式，在学生对结果惊讶的过程推理问题的原因.在数学课堂中合理地创设问题情境，不仅可以帮助教师提升教学的方式，而且可以提高学生的学习兴趣和解决问题的能力.

2.追求“有价值”的目标问题

在数学课堂中，有价值的问题是学生思维的起点，俗话说“学起于思，思源于疑”，所以说有价值的问题可以促进学生主动学习，而且有价值的问题基本特点就需要有探究性和整体性特点.数学课堂中有价值的问题应该是在一定的环境中产生的具有挑战性的问题，而且通过学生的分析与探讨解决问题，这样的问题引领教学方式可以帮助学生主动思考与学习.因此，在数学课堂教学中，从问题的建立与解决到回顾思考应该是一个比较完整的思维整体.

3.教师主导服务于学生主体

在数学课堂教学中，教师主要是发挥着引导和组织的作用，促进学生建构知识，帮助学生建立良好的学习习惯.教师主要培养学生养成良好的情操，加强培养学生分析问题与解决问题的能力，让学生在知识的发生与形成过程中，应该提升教学目标的达成度.教师可以从学生的实际情况出发，通过想象空间来强化学生的思维能力，避免传统的条条框框的知识，因此，在数学课堂中运用问题引领自主教学模式可以增强学生的综合能力.