“先学后教”初中数学教学模式的探索与实践分析

阮家彬

(广西博白县文地镇三江初级中学　537609)

现代社会，我国已经越来越重视素质教育了，素质教育的目的就是为了提高全体国民的素质.素质教育是面向所有的同学及教师，在教师的指导下，面向全体同学，促进学生们全方面发展，培养学生的自主学习能力以及自我发展的能力.

所以，教学的课堂模式必须要进行改革.随着人们对教育的不断研究与探索，“先学后教”的学习方法正在逐步被应用.

一、“先学后教”的意义

在现代教学的课堂上，学生的地位以及教师的作用是现代课堂教学改革中最基本的问题.课堂中教师与学生不一样的主体会决定出“先教后学”还是“先学后教”.“先学后教”中的“先学”强调的是以学生为主体，学生需要有积极主动的学习态度，更希望学生能够在教师进行讲解渗透前，主动地探索知识、先入为主.“后教”不完全指教师只进行教授，它是对传统教育中教师主体地位的一种弱化.强调教师应该转换身份，和学生们融为一体，以一种服务者以及促进者的身份和学生一起探索知识.“先学后教”的课堂教学模式更能体现出人本主义的思想，最大限度地发挥学生的主体性，以培养学生自主能力为目的，努力为学生提供一种良好的氛围.

二、“先学后教”的课堂教学模式在初中数学中的作用与意义

教师的主要责任不在于教而是教会学生如何学习.先学后教的课堂模式在初中的课堂上正是运用了这种教学策略通过学生对自己的直观认知、观察与发现、归纳与总结、反思和构建的思维过程培养了学生们的创新精神与实践能力.在初中数学的课堂上应用这种教学策略可以培养学生的自学能力，让学生成为课堂上的主体，这样一来不仅能够培养学生的兴趣还可以提高学生自主学习的能力，同时也有利于开发学生的智力将学生的数学思维能力提高了，这完全符合我国的素质教育的目标.

例如，学生们在学习全等三角形时，在布置学生学习的任务时，可以事先问学生们一些问题，“什么样的图形才可以算作全等三角形”等等.学生们可以根据自己的想象力随意回答这个问题，让学生在这个过程中产生兴趣，然后去自学.同时教师需要在上课之前搜集学生的疑问，并对其进行总结和归纳.使他们在课堂中兴趣盎然、调动师生的积极性，完成更好的数学课堂.

三、初中数学“先学后教”教学模式的过程

通过人们不断地努力与探索“先学后教”的教学模式的过程基本上已经确定出来，首先是让学生们在课前预习好数学知识，同时展示出学习的目标通过对数学知识的提示让学生们自学，然后再进行自我测评与互相评价.通过交流的方式教师对其进行点拨，总结和归纳出课堂上所要学习的内容，随后并进行练习.

四、“先学后教”的教学模式在教学活动中出现的问题及解决对策

第一，数学课是一个思维能力较强的课堂.在数学的教学中学生们的思维还没有十分活跃，学生们在讨论的时候多长时间为最佳以及学生之间的层次不同都是需要解决的问题.其次，遇到一些较难的数学问题时，如何去调动学生们的积极性才能达到先学后教的目标.在面临这些问题的同时，还需要一定的解决方法.

首先应该创设情境，提升学生们学习的兴趣.创设问题情境是初中数学“先学后教”教学模式的基础，这样才能够把学生带入学习的情境，以此提高学生的兴趣.例如在学习数轴时，教师可以为学生们布置一个任务，让学生通过数轴来测量一条马路上的医院、超市、饭店等，学生通过亲自测量学习，可以对数轴有一个基本的认识，然后教师再利用多媒体来解决学生所产生的问题.

其次，需要提出目标，引导学生进行自学.在创设问题情境，学生产生兴趣之后，教师需要将目标锁定，同时让学生了解学习目标，并且引导学生进行自主学习.例如，在学习平方根时，教师可以提出“平方根和算术平方根的关系是什么”的问题，这也是这一节课学习的目标，学生们根据这个学习目标，进行自我学习，这样一来可以提高课堂的学习效率.

第三，提出问题，让学生们组成小组进行讨论.在自主学习后，有一定的知识基础后，仍然会存在着一定的疑惑与问题，教师可以根据问题让学生进行分组讨论.例如，算术平方根和平方根是大家学习实数接触最多的概念，两者密不可分.可对于初学者来说是对“孪生杀手”，很容易在解题过程中产生错误.算术平方根和平方根到底有哪些区别与联系呢？带着这种疑问去让学生们进行小组讨论.让学生们小组讨论就是为了更深一步地讨论自学所留下的问题.

第四，引导学生交流，突破重点难点.学生们在进行小组讨论后，还需要突破重点难点，教师在这个阶段就要发挥一定的主导性，将重点和难点对学生进行指导、讲解和总结.我国实行新课程改革的标准后，很多教师在讲课的过程中非常容易走向极端，认为探究学习中学生是主体，将自己认为是无事可做.在学生进行小组讨论后，有些教师会让学生们直接去进行习题的练习，这种模式虽然能够突出学生的主体地位，但是却失去了教师的重要性.这样一来，课堂上的学习效率并不能提高，相反会下降.正确的学习模式应该是以学生为主体，提出数学的学习目标，然后再引导学生进行自主学习.例如，就“平方根和算术平方根的关系”来讲，举例：9的平方根为±3；9的算术平方根为3.正数的平方根都是前面加±，算术平方根全部都是非负数,0也在内.它们在定义、表示方法以及个数上有所区别，但是它们的前提条件相同，还存在着一定的包容关系.教师最后需要归纳出两者的不同以及总结出之间的联系.

最后，教师需要重视对课堂的评价.初中数学的“先学后教”教学模式，教师需要高度重视课堂评价.在进行评价时，必须要客观.学生们在自学后，在课堂上的发言，教师应该耐心听取，从中发现学生的优点，并给予肯定.但是教师也应该总结出“先学”过程中出现的问题.

“先学后教”是一种新的学习的思路与思想.它关注了学生思维能力的发展，具有一定的动态性、过程性、主动性以及实践性.践行以学生为本的理念，与学生们积极互动和交流.在实践的过程中不断地发现问题并解决问题，激发学生们的数学创新思维，从中获得知识与方法.现如今，“先学后教”的课堂教学模式在初中数学中的应用还存在着一定的问题，通过师生共同的努力，将会创造一个更好的初中数学的课堂.