构建基于核心素养的初中数学课堂

全　琴

(江苏省苏州市吴江区青云实验中学　215235)

一、初中数学课堂中有待解决的问题

传统的初中数学教学过程中把教师本身作为课堂的中心，依据自己的思维，自己的方式方法来推动课堂的进行，学生只能被动听讲，只能死记公式，这样的课堂教学是失败的.教学过程中，数学老师很难把抽象的书本知识转变为生动有趣的实例，这就很难调动学生学习数学的热情，加上初中的学生思维的高度和深度都没得到完全开发，不能很好地跟上老师的节奏，这不利于学生汲取知识，得到进一步的发展.

二、构建基于核心素养的初中数学课堂的方法

1.树立先进的教学理念，改进传统的教学模式

课堂教学方式改变的前提是教师教学理念的改变，只有这样才有可能构建初中以“核心素养”为基础的数学课堂.老师要建立培养学生树立数学核心素养的观念，这也是数学课程的基本要求.学生思考问题不能局限于数学这一个内容，要放宽眼界，在生活实践中灵活运用严密的逻辑思维能力，通过数学的角度去看待问题，解决问题，这种思考方式才是数学教师应该着重培养的，这样才能更有利于学生数学思维和逻辑推理能力的培养与提升.

例如在学习“勾股定理”这一知识理论时，要求老师要有明确的讲解思路和正确的教学理念.老师可以通过ppt放映一些生活中应用勾股定理的事例，从而让学生对这个知识能提起一定的兴趣，能让自己乐意去学习这个知识；其次教师还可以让学生自己探索直角三角形各边的关系.这种教学方法可以更好地培养学生数形结合、信息获取的能力，也能让学生形成自己的数学逻辑和思维方式，在对待生活中的问题时，能把这种能力淋漓尽致地发挥出来.最后老师也可以适当拓宽同学们的视野，简单讲解一下其他勾股定理的证明方法，让学生能把更多的精力和注意力放在学习上.

2.培养学生善于提问的意识，让学生全面发展

老师一定明白学生不提问题的原因对症下药，因材施教.对于找不到有价值问题的同学，老师要循循诱导使学生对知识有明确的认识，知道这道题是在考查哪个知识点.而对于不敢提问题的同学老师则要给他们以耐心和激励，对于提出问题的同学给予充分的肯定，让学生的自信心在不知不觉中慢慢建立起来.

比如，在学习“绝对值”这一概念时，老师可以先让同学预习相关内容.然后在课堂上进行小组讨论，对于没有把握的问题再等着老师解决，这样学生的目的性就会明确很多，注意力也会更加集中.讨论结束后，老师可以选择个别小组展示他们的交流成果，可以讲他们解决了什么问题，也可以说她们仍有什么问题有待解决.对于“为何引入绝对值这一概念”，“绝对值在实际问题中的应用”等这些没有明确规定但对学生的学习有很大帮助的问题，老师要进行细致和耐心的连接，这能让学生以后更加积极的提出问题，养成深入思考的好习惯，从而提高学生的创新意识和学习热情，使学生的核心素养中的想象能力和数学抽象思维等得到很好的培养和提高.

3.设定合理的评价体系

初中数学不仅需要学习数学知识，更重要的是建立数学思维，并运用数学思维去解决生活中遇到的问题.因此，老师对学生进行阶段或学期总结的时候还要把学生的思维建立，思考能力，表达能力等多个方面进行综合评价，把核心素养这一理念落到实处，努力把每个学生都培养成全面发展的高素质人才.从近几年的数学考查来看，考试试题也越来越着重考查学生的数表信息结合，数据统计，直观想象等有关核心素养的实际问题.

4.让文化走进数学，让数学走进生活

教师要明确数学不是简单的数的组合，尤其是初中数学，它还没有涉及特别高深，让人看不懂的枯燥知识，更多的是一些数学基本知识和思考方法的学习.从数学教材的编排便可以看出数学课本上多多少少还是涉及了数学小知识，它可能讲述的是某个数学家的小故事或者是某个知识点、公式产生的原因和过程.数学老师可以给学生讲述中国伟大的数学家华罗庚的对科学知识钻研探索过程或者是在这位数学家身上发生的有趣的故事，这不仅会让学生增加学习数学的兴趣，也会让学生在前人的基础上顺利明确自己的思维方式，挖掘自己在数学方面的特长，更好地培养自己的核心素养.

初中数学课堂的教学要把学生核心素养的培养作为教学基础和教学目的，要重视学生的全面发展、数据分析和数学思维的养成，要坚定以人为本的理念，把学生当作课堂的主人.在明确当前数学课堂所存在问题的基础上，改善教育理念和教学模式，从多个方面把核心素养这一重要概念运用到课堂教学中，以促进学生的身心全面发展.