刍议分层教学法在初中数学教学课堂中的应用

聂文静

(福建省浦城县仙阳中学　353400)

分层教学法对于初中生来说是非常有趣的授课方式，教师可以根据学生的学习状况来安排授课内容，让学生更好地投入到学习数学知识的快乐中.在传统的初中数学教学工作中，教师不能正确地分析授课问题，给学生讲解的知识难易程度不能合理地把控，教师对于课本的熟知度不够，这样的授课情况不能使学生更好地进行数学知识的学习，所以教师要提高自己的教学效率，根据课本内容进行分析，把每一个教学知识点都要做到详细有效的描绘，从而提高学生的就学积极性.让学生更好地学习数学知识，同时提高学生对数学知识理解能力.

一、根据学生的就学情况，进行课程分层

在数学教学课堂中，教师一定要关注每一个学生的听课情况.教学工作的开展过程中，教师一定要根据学生就学情况，给学生进行知识点的分层.在传统的初中数学教学工作中，教师在教学准备工作中更喜欢思考自己的授课效果，不能给学生进行教学内容的设计，给学生营造的讲堂氛围非常枯燥，所以教师要改变这种授课现状，增强与学生的互动环节，了解学生的心理就学状况，以及接受知识的程度，从而提高自己的工作效率.例如，在进行《几何图形中常见最值问题的解法》这一课的讲解时，教师要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以了解到几何图形中最值问题，告诉学生一些做题技巧.教师一定要善于分析自己的教学课堂，让学生真正地了解知识的内涵.教师可以根据学生对数学知识的认识，以及学生出现的问题，对数学知识的短缺、题目信息采集的不够、综合应用能力弱、数学思维混乱等种种现象来进行解决，教师要整理好自己教学工作的思路，并且可以针对性地对学生进行知识拓展，引导学生进行知识的归纳、总结、获得解决问题的归纳整理技巧.在教学中教师一定要注重自己知识的讲解分层，从易到难深入地给学生进行讲解.通过这样的授课形式教师可以让学生更清楚地了解授课内容，让学生对于数学知识的学习更感兴趣.

二、把教学内容与学生实际生活相联系

由于每个学生的学习态度的差异，学生的数学效果也有很大的区别，教师应该给学生树立正确的就学态度，让学生更好地接受新知识，从而到达教师的工作标准.在传统的初中数学教学工作中，教师对于学生的生活实际不够重视，不能把自己讲解的授课内容巧妙地与学生的现实生活相联系，不能给予课堂生命力，从而学生也不能更高效地完成数学知识的学习.教师要提高自己的感知能力，自身投入到学生的教育工作中，体会学生的生活，从而激发数学课堂的生命力.例如，在进行《多数连乘符号的判定》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以正确地了解多数连乘符号的知识，让学生更好地掌握多个有理数相乘除，结果符号与负因数的个数有关，个数是奇数，结果符号是负数，个数是偶数，结果符号是正号这个道理，让学生更好地运用到做题中，从而提高做题的正确率.教师在课堂中要给学生进行习题的训练，让学生自主地进行问题的探索，最后教师可以让学生根据答案进行讲解，讲解题目的过程中可以让学生进行延伸把学生生活实际的内容联系起来，从而达到教学的目的，让学生更轻松的吸收数学知识，提高学生的想象能力，激发学生的动脑积极性.

三、确立正确的授课目标

学生在数学课程知识的学习中，注意力是非常容易不集中的，教师一定要根据的自己的授课内容给学生安排有意思的活动，让学生更高效地掌握知识内容.在传统的初中数学教学工作中，教师不能从自身来进行问题的反思，不能带动学生的学习积极性，对课堂中出现的教学问题不够重视，总是忽略自身的教学问题，这样的授课形式，使学生不能更好地掌握知识内容，从而学生对于学习的知识非常的不清晰，学生的成绩也会下降.所以教师要善于反思自己的工作问题，给学生确立正确的授课目标，让学生更加注意力集中地投入到教学课堂中.例如，在进行《整式的加减》这一课讲解中，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的学习，让学生可以掌握整式运算分配律的用法，并且可以引导学生进行类比，对于有括号的有理数运算、探究、发现去括号时的符号变化规律，并且通过这样的授课形式可以培养学生的观察能力和分析问题解决问题的能力，同时让学生在解决问题的过程中进行思考，让学生清晰地了解本节课的授课重点，提高学生的学习认知度，让学生更轻松地进行数学知识的学习，从而达到了自己设定的教学计划.

总而言之，在我国教学工作优化发展的状态下，教师一直运用先进的授课方式给学生引入授课内容，教师在初中数学的教学中，对学生运用分层授课方式讲解教学知识，确立正确的授课目标，让学生更好地掌握知识内容.在教学工作的开展中，教师也会反思自己的授课成果，根据出现的问题进行改正和完善，使学生树立正确的就学态度，让学生更好地体验学习乐趣.