现代信息技术环境下初中数学教学改革与创新实践探索

吴　捷

(重庆市潼南区梓潼初级中学　402660)

数学是一门研究世界物质运算法则的综合性学科.它来源于生活，又作用于生活.传统的中学数学教学秉承着成绩为上的原则，常常把数学公式、数学运算法则、立体几何的相关知识一股脑的交给学生，所有的知识巩固都以习题的形式展开.学生学得无聊，老师教得枯燥.那么中学数学教学的改革就要改变这种传统的教学模式，以发展学生数学思维能力为教学关键，观察生活与数学之间的关系，激发学生内在的核心探索能力，满足学生发现世界的好奇心，提高数学课堂的教学效率.

一、教学中注重数学能力的培养

1.自学能力的培养

古人云：授之以鱼不如授之以渔.初中学生习惯了小学时期的记忆思维学习，对基础知识的获取都是利用记忆组织进行知识的组件和存储的，所以在自学能力上尤为薄弱.首先缺乏自学的意识，当遇到难题时下意识地就会去询问别人或者放弃探索.其次缺乏领悟能力，对于一些公式和概念，以记忆为主，缺乏新旧知识点的结合，往往对于公式不能灵活应用.这种被动的学习方式在步步地扼杀学生的问题意识和主动学习的能力.针对以上学情，我们就要加强学生的预习作业，一方面教师为学生准备预习提纲，帮助学生了解这一课你需要学会什么内容，最开始以问题导入，寻找教材中的概念和公式，譬如认识有理数这课时，首先通过数学概念和教材解释，找到有理数的特点，自己给有理数下一个定义.那么学生会总结出凡是能呈现出a/b的数都是有理数，其中a、b都是整数.然后根据学生掌握的情况，设计出几道判断题，在上课的时候通过答案，让学生产生问题意识，会从思维上反思，自己错在哪？从而训练自己的问题意识.另一方面，转变传统教课模式，利用多媒体教学的直观性，进行小组合作探究式学习，学生以组内探讨交流的模式，发挥学生的主体地位.

2.观察能力的培养

数学的本质是世界的运行法则.而运行法则又集中在生活的表面.所以小学数学的教学脱离不了生活实际而单独存在.从观察生活开始，是培养学生问题意识、训练数学思维的最好途径.一方面，引导学生发现生活中的数量关系，对教材中的题目进行知识的交叉渗透，让学生通过观察总结现象背后的数量本质，拓展解题的方法，进而发展学生的观察思维.例如：一个四边形的内角都是90度，判断这个四边形是矩形吗？学生在了解内角公式之后就会知道四边形是由两个三角形组成的，一个三角形的内角和是180度，那么两个三角形的内角和就是360度，那么四边形的内角和顺理成章的就是360度.在通过90度的内角设置，学生就会轻易判断出来这个四边形是矩形.这样的教学不仅深化了三角形的知识，同时还迁移到了新知识中来，发展了学生的迁移思维.这种训练，是学生从多个角度去联系已知知识，建全自我知识体系.另一方面，学生的信息概括能力得到提升进而能够通过已知的知识对现象进行分析、推理，进而解决实际问题.

3.创新思维能力的培养

思维能力的发展是中学数学的改革重点，那么我们的教学重点也要从发展学生思维入手，由记忆性的思维发展到探索性创新思维.从激发学生思维参与的角度分析，兴趣是学生主动参与思维发展的核心关键.那么在数学教学中的导入和教学都要充分考虑学生的学情，以趣贯穿整个数学教学，让思维的翅膀在知识的天空中自由翱翔.为了让学生快速进入轴对称的学习，我们可以设置情境，通过多媒体出示一个美丽的花丛，在花丛里飞来了一只蜻蜓和蝴蝶，他们互相比美，他们都认为自己很美，那么就由同学们来当裁判，我们将两只动物的翅膀进行对比，将两只翅膀进行嫁接，进行选择判断，预设中学生会对组合的图案发出质疑，最后得出正确的审美，只有对称的图案才更好看，直接引入轴对称图形，激发学生的审美情趣.学生在快速进入到课堂教学之后，我们就要引导学生对数学问题进行思辨判断.首先挖掘题目中潜藏的条件限制，这种挖掘能力要形成一定的思维意识，提高学生对问题挖掘的敏感度，其次，采用多种方式进行思维判断，无论是从条件到结论还是从结论到条件的反向思维，都在解题过程中逐层渗透，让学生在解题时形成条件反射，掌握答题方法，训练答题思维.

二、多媒体技术在数学教学中的应用

随着多媒体技术的发展，中学数学教学也开始逐步加强对多媒体技术的使用，一方面，多媒体技术有效地创建生动有趣的情景，激活学生日常生活的熟悉感，激发学生的好奇心和好胜心，进一步提高学生的课堂探索参与度，提高课堂教学效率.另一方面，多媒体技术的使用可以为变化的课堂创建无数的可能，利用多媒体的拖拽、旋转属性，在学习轴对称图形时，可以随机将图形进行360度的旋转配对，为课堂生成创造无数的可能.另一方面，我们需要注意的是多媒体技术的使用频率不易过繁也不易过简，过繁容易喧宾夺主，导致学生观察力和注意力被多媒体的动画手段所吸引而忽视对问题的关注和挖掘.过易又失去了多媒体辅助的作用，所以在使用中，教师要遵循必要原则，有必要就一定要使用，没有必要就不需要使用，不能为了使用而使用.

综上所述，为了改变传统的教学方式，培养学生的数学思维，教师要有目的有计划地运用现代信息技术打造出自主探究的创新型课堂，让每个学生都能够动手动脑参与进数学的探究，发现生活与数学之间的联系，在探索中获得解决问题的成就感和自豪感.让趣味充盈整个数学课堂，让数学的魅力莹润学生的心理.