以人为本 精致治校 科学发展——连江一中教师队伍建设精细化管理摭谈

林本镇

（连江第一中学，福建 福州 350 50 0）

教育改革与发展的实践表明，学校对教师队伍实施精细化管理，能够规范教师管理行为，明确教师管理目标，改进教师管理方式，提高教师管理水平，形成带动教育管理良性发展的健康机制。近几年来，连江一中坚持通过精细化管理来强化教师队伍建设，锻造了一支师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力的优秀教师团队，为提高教育教学质量提供了根本保证，有力地促进了学校办学、管理的科学发展。

一、完善制度建设，推进精细管理

现代管理学认为，管理有三个层次：规范化、精细化、人性化。其中，规范化是精细化的基础和前提，只有做到规范，才能达到精细。因此，建立健全规章制度，加强规章制度的执行力，养成遵守规章制度的良好习惯，是实施教师队伍精细化管理不可或缺的先决条件。

连江一中从教学、教研的制度建设入手，明确教师的教学责任，完善教学的管理制度，使学校教师管理和教学管理日趋规范。学校先后充实完善了《教学常规管理制度》《任课教师教学岗位责任制》《校本教研制度》等规章制度，对教学管理提出了具体要求；建立了“以年段为主体，以班级为核心，以学科为支撑”的立体教学管理框架，规范有序地运行“计划、执行、检查、总结”基本环节，使教师工作、教学管理做到有规可依，有章可循。

精细化管理的原理告诉我们，规章制度不能只规定原则，要提出原则下的要求，而要求要具体，要细化，总体性的规章还要有配套的制度，这样才便于理解，便于操作，便于考核。［1］因此，连江一中从“精”“准”“细”“严”等方面推进教师、教学的精细化管理。根据《教学教研常规管理规定》，要求教学工作要坚持落实“深”“实”“精”“细”“勤”；对教研活动、集体备课、教案编写、课堂教学、作业评改、课外辅导、考试检测、听课评课、课题研究、论文撰写以及青年教师培养等也提出了具体的要求。精细化管理的目的就是为了更好地落实教师的教学责任，将教学责任具体化、明确化，力求在教学常规管理中实现每一个目标细化，每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作精到。［2］

二、聚焦教学研训，促进专业成长

教育要发展，教师也要发展。笔者认为，新时代的教师应当勤于学习，勇于探索，富于创新，拥有现代教学能力，努力成为学科教学的行家里手。为此，促进教师的专业成长，使之精通教学业务，无疑是当今教师队伍精细化管理的核心内涵之一。

高中新课程的实施，既给教师带来了挑战，也为教师成长提供了机遇。学校应当以此为契机，促成教师课程观、教学观、学生观的转变、更新，使之逐步确立先进、科学的教育理念以指导教学实践；并以校本研训为载体，为教师的专业成长创设条件，搭建舞台，锻炼教学技能，创新教学模式，提高教学效益。

一方面，连江一中长期坚持一年多次的教学公开周活动，如：新教师成果汇报课、青年教师专题研究课、骨干教师优质示范课、优秀教师精品展示课等，并规范听评课程序，完善听评课评价体系；落实“导师带教”制度，结对子，传帮带，一帮一，一对红，实现教学上的资源共享、智慧共享；注重选派教师参加各级各类教学研训，以打造学习型的名师团队，扩大名师的引领、示范、辐射作用。几年来，连江一中通过各种不同形式的研训，激发了教师的内驱力，增强了教师的成就感，扩大了教师的知名度，通过比、学、赶、帮、超，不断壮大了名师群体。

另一方面，连江一中通过强化课题研究引领教师走内涵发展之路。学校以“问题即课题、解决即成果”鼓励教师从自己的教学实际和学生的学习实际出发，积极探索高中新课程实施过程中所遇到的问题，有计划、有步骤地在教学中开展课题研究，实现教学与教研的整合，并通过课题项目研究和论文写作等形式呈现自己的教学研究成果，收获颇丰。近年来，连江一中教师发表教研教改论文百余篇，学校参与的多项市级、省级和国家级课题均顺利结题并获好评。学校获得“福州市基础教育课程改革教育科研先进集体”称号。

在学校管理中实施教师队伍的精细化管理，让“精细化”成为教风建设的一个价值取向，培植精细且富有个性的教风，则有利于学校形成独特的办学特色。因此，连江一中不仅通过“教、科、研”的精细化管理以丰富教师内涵，提升教学品位，而且致力于富有地方特色的校本课程的研究与开发，以拓展教学视野，助推特色学校的创建。根据教育资源和教学条件，学校已开发了近百门校本选修课程，有文化探究、科技实践、社会实践、民俗艺术、乡土文化等门类，课程资源丰富，颇具特色的校本课程体系已初步形成，在普通高中多样化、特色化建设方面作出了积极的探索。

三、重视人文关怀，点燃教师激情

诚如上述，精细化管理是以规范化为基础和前提的，然而，规范化并不是精细化管理的目的，其终极目的是将规范管理引向深入，最终实现学校的人性化管理。如果说，缺乏以制度为基础的人性化管理因为没有底线而无异于放任自流，那么，缺乏人情味的精细化管理，则绝对是没有生命力的管理，它必将限制人的创造性，也不可能实现真正意义上的精细化管理。［3］而学校管理的对象是师生，是人，因此学校的精细化管理必须坚持以人为本，实行人本化、人性化的管理。这是学校管理的精要之义，也是学校管理的一种境界。

基于此，连江一中在教师队伍的精细化管理中，始终注重人文关怀，尊重教师地位，鼓励教育创新，为教师的创造性劳动创设一种宽松、和谐、民主的环境氛围，让教师充满激情，充满温情，既快乐工作，又健康生活，让校园充满生机，充满活力。学校有半数左右的年轻教师，他们工作热情高，思维活跃，善于创新，但也时常因为经验不足，处事不稳而造成工作上的失误。学校能够因势利导，耐心帮助、支持、鼓励他们大胆工作，让他们充分发挥自己的聪明才能，以宽容来换取其更大的热情和动力。为了提高教师的职业幸福感，享受工作的快乐，学校不仅建立了规范完善的管理制度，更创造一个充溢着人性关怀的教育教学环境，在教师管理上，倾注了人性化管理和情感管理，使教师产生观念认同感和情感归属感。在教学工作上，学校不仅将教师安排在他们合适的岗位上，而且还考虑到他们的发展空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，提升自身生命价值。特别是在教师评价上，学校充分考虑教师各自的闪光点，力求通过全面、多元的评价，培养教师的专业自信，让每位教师都能做最好的自己。

多年来，学校想人之所想，急人之所急，为教师思想上释疑解惑，生活上排忧解难，始终把教师的冷暖放在首位，尽最大努力满足教师的合理需求，解决教师的实际困难和后顾之忧，使他们真切地感受到学校这个大集体的温暖。同时，学校还努力为教师创设舒适和谐的工作、生活环境。除了不断改善教师的日常办公环境外，还组建了享有“福建省先进教工之家”美誉的教工活动室，配置面积近1000平方米的棋室、台球室、乒乓球室、舞蹈室、健身房等设施，为教师们提供一个锻炼、休闲的场所。学校还经常组织教师开展丰富多彩的文体活动，以有效地减轻教师的心理压力，让他们放松身心，忘却烦恼，真切地感受到环境的和谐、生活的美好，使学校成为令人眷恋、倍感亲切的精神家园。

学校精细化管理的实践表明，在规章制度比较健全、师生员工自觉意识比较强的前提下，学校就应该在管理中多运用情感成分，把人放在应有的主体位置上，尊重人，关心人，形成开放、民主、和谐的人际关系，这样更有利于推动学校精细化管理的向前发展，教师队伍的精细化管理尤为如此。