化学析题评题促进师生共同成长

吴逸萍 陈文瑞

（莆田市第四中学，福建 莆田 35110 0）

析题评题不仅是学校管理中的一项重要工作，是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教研形式，也是近来各级教育主管部门考查教师基本能力的方法之一，更是教师培养学生“科学精神、学会学习”等核心素养的有效途径之一。析题评题的意义，一方面在于能够观察教师如何理解习题，以达到最佳的评题效果；另一方面还能观察教师如何帮助学生理解、分析、掌握该题目的解题思路，帮助学生提高学习能力。

一、析题评题的基本原则

为了达到析题评题的有效目的，必须正确理解及把握其基本原则，它包含下面四个方面：

1.基础性原则

没有基础的能力，只是空中楼阁，是没有生命力的，是没有持续性的。因此，教师析题评题时，必须联系教材知识，联系已学过的基础性知识，联系科技，联系社会生活。只有这样，学生在听课过程中容易产生共鸣，产生兴趣，才能开发学生的潜能，同时又能培养学生“学有所用，学有所得”的理念，还能培养学生学会学习等基本素养。

2.启迪性原则

教师在析题评题时不能只追求基础性，更不能只简单分析、讲解答案，而应侧重启迪学生思路，详细分析解题过程的来龙去脉，分析联系已学过的哪些知识点？怎样抓住题目中核心的信息？怎样运用和联系新旧知识？怎样做到抓住学生的心？逐层分析、逐层启迪，做到条理清晰，逐步启迪学生，以达到培养学生学会学习及科学探究精神的基本素养的目的。

3.思维性原则

___析题评题的基本目的之一就是培养学生的思维能力。思维能力是今后学生融入社会、走向生活、学会学习的基本技能，教师在课堂面向学生析题评题时，一定要牢牢记住培养学生思维能力这一关键要素。学生的思维能力必须通过完成习题、分析习题逐步提高发展，只有学生的思维能力提高了，学生才能学得有兴趣，学得有干劲。

4.拓展性原则

联系拓展也是析题评题重要目标之一。一道好的习题如果没有联系对比、拓展，那就会呆板没有生命力，一定要衍生变化、拓展知识、拓展变型，做到举一反三。教师在改造、变形时，一方面要做到知识的对比，联系新旧知识，了解其易混淆点、易错点，使学生的基础知识打得更扎实、更坚固，另一方面也培养学生的思维品质，使其基本能力更广阔、更有活力。

二、析题评题的基本思路

1.析背景

所谓背景就是指这一习题出处与源点。因为背景了解清楚了，就知道这一道习题的重要性及相关的源泉信息，学生学得就有目的，就有兴趣。教师心里就明白该习题的考查目的及考查重点、难点等相关联的信息。

2.析能力水平

这道习题考查了哪些知识点，与哪些知识点有关联、有对比、有差异？这些，教师心中要明确、要理解。同时，这习题考查了学生哪些能力（如记忆能力、阅读归纳能力、理解能力、应用迁移能力、抽象能力及动手操作能力等）？属于何种难度及要求能力的高低？只有这样才能有的放矢地进行析题评题。

3.析思路

在上述要点明确及理解的基础上，析题要联系教材的知识要点，与该知识点有联系的知识进行对比，同时要分析该题关键字、词、句，关键的信息在哪里？切入点在哪里？如何切入？做到有据可依，有理可循，逐步剖析，逐步深入，做到点、线、面三位一体。同时，可以请个别学生发表个人看法，阐述对习题来龙去脉的理解，考查他们理解的长度与宽度。只有这两点结合，才能达到析题思路清晰、目标明确、方法得当等目的。

4.析易混淆点、易错点

许多综合习题，其立意就是考查学生的基础知识掌握如何，更关键要考查其横向、纵向联系，设置一些易混淆、易错的陷阱。如果没有进行知识的联系、对比，没有形成系统化、网络化知识，学生就很容易犯错误。因此，教师析题评题时，要调动挖掘学生的已有知识，并进行对比联系，寻找其内涵及外延，把握相似点及差异点，把易混淆、易错的知识点进行剖析，逐一理解。只有这样，才能整合知识，提升学生的科学精神，培养学会学习等核心素养。

5.析思维能力

一道好的综合题，必定融合了许多思维能力，这也是命题者精心命制的目的所在，旨在考查、培养学生的各种思维习惯，也是发展学生核心素养的有效途径之一。思维能力包含应用知识能力、阅读能力、归纳推理能力及演绎推理能力。近年来高考试题均采用设置新情景的做法，需要学生具有阅读、归纳、总结、推理、演绎等基本能力。因此，教师在析题评题时要时时刻刻抓住分析及培养思维能力这一主线，让学生积极融入其中，调动开发学生的各种思维能力；同时，要积极引导学生对习题提出批判性意见，做到敢于向权威挑战，培养学生责任担当、实践创新等核心素养。

6.析拓展

任何一道习题，都只能考查某几个知识点，考查若干思维能力。因此，教师要对习题进行拓展、改造，把正向思维改为逆向思维，把局限某几个知识考点进行联系、对比、展开，把同类型、同考点的习题进行归纳、总结，真正做到举一反三。因此，教师在平常训练学生思维能力、巩固基础知识之时，不在于学生训练数量多，而在于训练要精，在于拓展、在于剖析到位。

三、范例析评

例：次磷酸（H3PO2）是一种精细磷化工产品，具有较强还原性。回答下列问题：

（1）H3PO2是一元中强酸，写出其电离方程式_。

（2）H3PO2及NaH2PO2均可将溶液中的Ag+还原为银，从而可用于化学镀银。

①H3PO2中，P元素的化合价为___。

②利用H3PO2进行化学镀银反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为4∶1，则氧化产物为____（填化学式）。

③NaH2PO2为___（填“正盐”或“酸式盐”），其溶液显___（填“弱酸性”“中性”或“弱碱性”）。

（3）H3PO2的工业制法是：将白磷（P4）与Ba（OH）2溶液反应生成PH3气体和Ba（H2PO2）2，后者再与H2SO4反应，写出白磷与Ba（OH）2溶液反应的化学方程式____。

（4）H3PO2也可用电渗析法制备，“四室电渗析法”工作原理如图所示（阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过）：

①写出阳极的电极反应式_________。

②分析产品室可得到H3PO2的原因__________。

③早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2，将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替。并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，从而合并了阳极室与产品室。其缺点是产品中混有_____杂质，该杂质产生的原因是____________。

本题来源于2014年课标全国I卷高考题，是一道经典的习题，知识涵盖有电解质电离方程式、元素化合价、氧化还原反应方程式推理书写、电极反应、电解池离子移动方向及工业制备中产品来源及杂质分析。考查了学生基础知识、阅读能力、应用能力及推理分析能力，属于中等偏上难度的好题。

首先，要分析基础知识及其联系。通过题目中核心信息：H3PO2是“一元中强酸”，联系已学知识，不难得出结论，则其电离方程式：H3PO2⇌H2PO-2+H+。其易错点有用“=”或多级电离，核心是概念不清。另外也得出NaH2PO2属于正盐，属于弱酸强碱盐，水解呈碱性的正确思路。

其次，要分析思维能力。其考点有信息阅读能力、搜集应用能力、推理能力。H3PO2及NaH2PO2均可将溶液中Ag+还原成Ag，且氧化剂与还原剂的物质的量之比为4：1，利用氧化还原反应中得失电子相等原理，则氧化产物为H3PO4。电解池信息是一个全新的情景，通过阅读、理解并应用教材上有关电解池基本原理，学生可以得出阳极的电极反应式：2H2O-4e-=O2↑+4H+，通过分析阴、阳膜的功能及离子移动方向，可得产品室中有H3PO2生成。同时要应用题干中信息进行迁移应用，可以得出产品中混有H3PO4杂质。

再次，要进行延伸拓展。如H3PO2是一元中强酸书写电离方程式，那么H3PO4、H2SO4电离方程式如何书写？NaH2PO2、NaHCO3水解方程式如何？把一元弱（中强）酸、多元弱酸、二元强酸电离及有关水解方程式书写进行汇总、对比，形成完整的知识体系。

总之，教师在析题评题时要贯穿：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、社会参与这六条主线，做到析基础、析思路、析易混淆点、易错点、析思维能力及析拓展等，这样师生就能在析题评题中共同成长。