合作让化学课堂更高效

陈建强

(江苏省吴江高级中学 215200)

在以往的教学中，受到应试制度的影响，师生对于合作学习的理解存在误区，在实施过程中过分重视学生主体地位，严重弱化教师主导作用，小组间的交流不够深入，流于形式，浮于表面，并且缺乏协同的合作评价.对此，就要积极改善，在原有基础上创新引导，让“旧法”焕“新生”，给化学课堂增添活力，以此提高教学实效.

一、明确目标——精心设计，科学引导

有效的教学活动离不开明确的目标，学生接触化学的时间不长，对其缺乏学习经验，在这一背景下，其对于学科知识的获得就如同大海遨游，稍有不慎就会迷失方向，影响其后续学习.针对这一问题，就要充分发挥主导作用，围绕教学内容精心设计目标，给学生合作学习指引方向，让其能顺利开展，深入其中.

对于高中化学学习，笔者一般会制定两类目标，即知识目标和技巧目标.前者是有关学科学术、教材理论等内容，这是学生通过合作学习必须要掌握的基础内容.在设计这类目标之前，笔者会做好调查了解工作，借助作业反馈、课前谈话以及对于学生已有认知的把握准确定位其“最近发展区”，以此明确其在合作学习过程中要掌握的知识与能力.以“Cl2的实验室制备”为例，在设计目标时，就不能只着眼于Cl2的化学反应、收集方式以及尾气处理上，要结合文本，联系生活实际侧重学生对Cl2性质的掌握，以此为其合作实践奠定扎实理论基础.在这一过程中，要做好指导工作，对于认知有困难的小组要耐心引导，鼓励其深入钻研，不折不扣完成这一目标.对于技巧目标，也要加强重视，相比于知识目标，这对于合作学习的影响更大，不仅是合作学习顺利开展的基础，也是推动合作探究的保障.意识到这一点，就要培养学生正确、积极的学习观，让其珍惜每一次合作学习的机会，在实际锻炼的过程中自我发展，相互提升.落实到实际中，就要科学设置目标，根据目标设计教学，为学生创设合适情境，鼓励其互动、探究，在良好氛围中完成目标，并有所突破.

二、提出问题——分配任务，激发兴趣

学生是课堂的主体，也是合作学习的实施者，教师作为指导者，在学生进入合作之前，要做好激发工作，充分调动其思维与兴趣，让其以良好状态融入.落实到实际中，这就需要准确把握教材，针对其中要点展开提问引导，让学生借助问题展开思考，积极探究，为重难点的把握做好准备.

为了确保合作顺利开展，开始前必要的引导是必不可少的，在这一环节，笔者通常会使用提问的方法，采取启发式教学，为其自主探究、合作脚力提供支架.需要注意的是，这里的引导与传统教学不同，后者强调知识讲解，注重对重难点的剖析，为了让学生获得正确的理解，教师会深入浅出、面俱到.而在合作学习中，就要灵活把握这个“度”，突出学生主体地位，以“学”为中心开展学习，让其在自主讨论与合作探究中发现问题，明确学习任务，之后展开分工探索.在教学“走进化学科学”这一前言内容时，为了激发学生学科兴趣，笔者就采取合作学习，先让其观看自然界中的神奇化学现象，像溶洞，之后让其以小组形式展开探究，分析其产生原因，之后借助实验的方式来验证.具体操作时，学生就要围绕这一目标分配任务，将“探讨有哪些奇怪的现象”、“哪些现象是与化学相关的”、“哪些现象的产生可以运用常理解释”等任务安排到位.

这样一来，小组成员就都有事可做，并在任务的推动下积极主动投入到讨论学习中，以此充分发挥互助力量，促进问题解决.在这一过程中，要充分发挥自身作用，做好监控、协调作用，促使合作学习顺利展开.

三、探究交流——认知建构，培养能力

合作学习最终要落实到学生的讨论交流中，只有深入其中，反复钻研，积极交流，才能达到预期效果，切实提升探究能力.因此，对于这一环节，要格外重视，在引导、帮助的基础上融入学生当中，引导其认识建构、经验交流，为其知识深化提供助力.

在讲解“二氧化硫的污染以及防治”时，为了促进学生思考，笔者就围绕目标设计问题，借助具体情境的创设引导学生：1.什么是酸雨？酸雨存在哪些危害？2.酸雨是如何形成的？3.空气中为什么会出现二氧化硫？4.对于酸雨，你有哪些防治措施？对于这四个问题，笔者会提前布置任务，让学生在组内分配，之后进行有效分工.这样一来，他们就可以利用课余时间搜集资料，通过不同的渠道进行，像借助网络、查找书籍等.在这一过程中，笔者会格外注重后进生的表现，他们虽然学习能力稍弱，但大部分会在集体荣誉的驱动下充分准备，积极完成自己的任务，对此要给予肯定、表扬.任务完成以后，在教学时笔者会匀出部分时间让学生二次讨论，围绕“酸雨”这一问题自由表述，由此深化理解，促进能力培养.之后，邀请小组代表上台发言，将合作学习所得与大家分享，以此增进认知，实现全班交流.

通过这一学习，不仅加强了学生对知识的了解，还充分激发其合作兴趣，让其在良好氛围中自主学习、合作探究，逐渐形成良好习惯.久而久之，学生就能培养良好的集体荣誉感，并且更加积极主动地学习.

总之，合作模式的运用是促进高中化学教学的有效途径，不仅能突破传统，激发兴趣，还能创新引导，充分发挥学生主体作用，让其在良好的氛围中积极学习，主动探究，为之后的更加深远的学习活动奠定扎实基础.