小组合作学习在高中数学教学中的应用探析

赵桂桃

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 225129)

小组合作学习是指学生在课堂上以小组为单位，通过自主探索、相互讨论、归纳总结等方式寻求解决问题的答案或者对所学知识进行深入分析，从而更加高效地完成学习任务.高中数学教师在实际教学中要合理规划合作学习的教学过程；精选合作学习主题；建立多元化的分组体系；通过不断优化评价标准，从深层次挖掘学生的潜能，从根本上提高高中数学的教学质量，推动高中教学改革健康发展.

一、优化小组分配依据

合理的分配原则是开展小组合作教学的基础，也是增强小组合作学习课堂效果的前提.高中时期是学生确立于思想观念的重要阶段，学生的性格、爱好、价值观千差万别，即使是同一个班的学生，在学生态度、理解能力、接受能力也会存在很大的差异.如果对学生进行分组的指标不合理，可能会造成同一小组都是程度较好或者较差的学生，严重违背小组合作学习的初衷，降低学生的合作热情.要改进这一现象，教师必须在平时仔细观察每位学生的表现情况，对班级里每位学生的情况都有明确的认识，根据实际情况对学生进行合理的划分.例如：在讲授与“空间几何体”相关的内容时，教师依据学生的空间想象能力和数学基础将学生分成若干组，使程度较好的学生均匀分布在各组，从而起到示范作用，激励能力较差的学生端正学习态度，弥补自身不足.同时，教师依据学生不同的性格特点进行任务的下发，让性格活泼的学生进行素材收集；让性格内向的学生做好书面记录工作；让喜欢表现的学生进行最后的发言陈述，保证所有学生都参与到小组合作中，让每位学生在合作后都有所收获，确保小组合作的质量.避免出现组内成员不发言、不参与、不交流的现象，切实增强合作学习的教学效果.

二、合理选取教学内容

教学大纲规定了课程的教学内容、教学目标和教学思想，指导着所有的教学环节.教师依据大纲，通过各种渠道选择小组合作学习的主题，能有效拓展学生的学习途径、整合优质资源、突破教学重难点.高中数学具有知识点繁杂、定理和公式深奥、几何图形复杂多变的特点，对高中生的理解能力和认知水平是一个巨大挑战.如果不能选择合适的教学内容，容易使学生丧失对数学的学习信心，阻碍学生综合能力的提高.因此，教师要根据实际需要，结合教学大纲，精心挑选适合学生发展特点的教学内容，充分激发学生的学习动力.例如：在学习《等比数列》这一节内容时，教师首先要让学生明白本次课的教学目标，引导学生把主要的关注点和精力放在等比数列相关公式的推导和应用上.然后，将依据学生的能力高低将学生分为若干组，让学生分别讨论等比数列的性质、推导公式的过程以及等比数列能解决的实际问题.除此之外，教师可以通过具体的案例，帮助学生理解等比数列的深层含义，让学生通过小组合作学习，增强对数学的综合应用能力.

三、深化小组合作层次

在长期的数学教学实践中，教师会发现仅仅依靠课堂上的时间想让学生的数学水平有一个质的提高是不现实的，学生必须在课外进行数学学习，巩固所学内容，加深对数学知识的理解，这就要求在实际教学中，必须开辟以合作学习为主要形式的第二课堂.教师可以在课堂结束之后为学生布置社会实践的作业，将具体的任务分给不同的学生，让他们进行自由结合，通过小组合作的方式共同完成任务，提高学生的团队合作意识.例如：在讲授《三角函数》这一单元时，教师提前为学生布置课堂讲解的任务，交换教师与学生的角色.然后，教师将学生分为若干组，并对组内的成员进行具体的分工，让不同的学生寻找教学课件和具体实例，充分利用学生的课余时间进行自主合作，进一步加强学生的观察力.

四、完善奖惩机制

完备的奖惩制度是影响小组合作学习成效的重要因素，也是提升学生成就高和荣誉感的重要渠道.在实际教学中，教师要引入多元化的评价标准，不断完善奖惩措施，对积极参与的学生进行奖励，对参与度较低的学生进行批评教育，表彰先进，树立典范，充分调性学生的积极性，确保小组合作学习在教学中的价值.这就要求教师必须起到指导性的作用，开展合作学习时，仔细观察每位学生的表现，发现其中存在的不足并及时加以改进，引导小组合作学习朝着正确的方向发展，促进教学内容与教学目标相一致.

小组合作学习是新型教学模式与传统教育理念相结合的产物，具有操作简便、形式多样、便于实现的优点，受到广大师生的一致喜欢.在高中数学教学中运用小组合作学习，能帮助学生构建良好的数学知识体系，既符合高中教学改革的要求，也是改变当前教学现状的迫切需要.高中数学教师必须以优化分配依据为基础；以深化小组合作层次为手段，将小组合作学习在高中数学课堂上的作用充分发挥出来.