浅谈中职“学-教-学”数学建构模式的实施策略

李 静

(江苏省金山中等专业学校 222115)

克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认，只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的.”“先学后教”最初是江苏泰兴洋思中学创造的课堂教学建构模式，是对传统教学模式的颠覆性改革，一堂课从学开头，提倡学生自学，“学”是学生带着教师布置的任务有目的、有方向的自学，学生的自学是这种教学理念的最大特色和亮点.“学-教-学”教学建构模式主张把学生的准备性学习活动置正式的教学活动之前，教师可以根据断学生的预习情况进行针对性的教学，删繁就简，正确实施与学生需求相匹配的针对性教学.这样做的好处就是教师能够节省时间和精力，在指导学法、提升学习能力上下工夫，把培养学生的创新意识和实践能力落到实处.

一、课前“先学”的开放性学习策略

顾泠沅教授说过课堂上教师讲的东西有百分之六七十来自于学生的旧知，只有少部分是需要学习的新知，要想让教学效果突飞猛进，只需要在教学新知上下功夫就可以了.如果我们将预习提前，“先学”便可以呈现出很多形式：

1.时间开放

学生有足够的时间来钻研教学的内容，比如“等差数列”这一节内容，很多有趣的例子，如果直接评讲就显得很枯燥，学生自己不容易发现.所以学生课前可以查阅资料，了解它的历史，与前后知识的关系，而不仅仅局限在教师给的那点学案上的东西，大大拓展了学生学习的知识面.

2.任务开放

可以满足不同学生的个性化需求，比如椭圆的定义这一节，有的学生对折纸游戏产生好奇心，有的会对画图感兴趣等等，大家放到课堂上互相学习更有意义.

3.学习方式开放

采用适合于自己的个性化的方式，就像椭圆的画法有很多种，学生可以选择自己喜欢的方式画出来.

4.资源开放

充分利用信息化教学平台，引导学生课前预习，上网查询相关资料，可用身边的学习材料，与家长共同完成某些任务.

由于不受时间的制约，学生自主学习得到了保障；由于不受空间的制约，学生积累数学活动经验留有余地，学生的数学交流能力和数学理解能力、创造性得到了发挥，每天的预习都可能出现令人惊喜、让人叹服的成果.

二、课中“后教”的合作性教学策略

学生课前预习之后，基本上能将前后知识连接起来，但是预习中产生的困惑往往是教学的重点或者难点，而化解难点还是得通过生与生，师与生的合作探究为主要的途径.课堂中的学习也是实行学生教师平分课堂，教师与学生的地位是等同的.主要体现为以下两个方面的合作形式来实现教学任务：

1.生与生的合作

由于课外资源得到了充分的利用，学生的实践类活动得到了保障，在课堂短短的45分钟内学生与学生之间可以在互动中互相提升，基本活动经验得到了有效地加强和激活.生与生的交流不再流于形式，真正实现了互助的局面.

2.师与生的合作

在反馈的基础上，由学生提出在预习的过程中产生的问题，师生合作共同解答.根据问题的难易程度和重要程度，教师可灵活选择教学方法，如直接回答、讨论、辩论、提供相关材料进行实验、操作等.

三、课后“再学”的多样性反馈策略

建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学习者，评价学习者的学习.如：学生的学习动机、兴趣、能力等.在此思想下，评价的出发点从教转变成学生的学，从是否创设有利于学习的环境及或者引导学生自主地学习等.

1.记录过程性评价

第一，教师更加关注学生在学习数学过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；第二，寻找一些成长记录的方法评价学生发展的过程.如将数学的评价和考试分为选择题、填空题、解答题等方面，采用答题卡、积累卡等考查方式，与每次模拟考试相结合.

2.提高非学业性评价

有的数学教师将学科教学目标中的非学业内容提炼出来，如函数的奇偶性是否对美术有兴趣.再如函数图象的画法，学生对计算机的操作是否感兴趣等等.以此提高中职学生在生活中提取数学美的愿望和能力，在日常教学和评价中，这些方面也是不容忽视的.可以提供给教师作为评价的依据，提高了非学业评价的导向性和实效性.

3.注重创新性评价

对于我们中职学校都将考查学生的实践与创新能力作为评价与考试改革的一项重要举措.如在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考查了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、探索各种可能的方案、进行决策判断、解决实际问题 的能力进行评价.所以教师的评价要注重学生的思维的发散与创新，让学生在评价的过程中不断的提升自我.

综上所述，“学-教-学”的循环教学建构模式，看起来主要是学生自学然后教师引导再由学生进一步学习巩固，但教师的引导非常重要，教师要像教练一样对学生进行及时的引导、指正.如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题，学生的第三个环节也很难出现质的飞跃.因此，这个循环回路的学习效果有多好，取决于教师与学生的共同努力.