让“学困生”参与初中数学学习

司友军

(江苏省苏州工业园区景城学校 215000)

参与是人的本能，是学生学习的权利.学困生可以通过参与教学缓解心理障碍的不利影响，形成和发展思维，培养学生的自主学习能力，培养学生的交际能力.

如何提高学困生的学习能力？在工作中，我始终坚持让学困生参与课堂教学，提高学困生的学习能力.

一、采取小组讨论的方法，让学困生“说”

小组合作学习是一种新的综合的教学理念，它吸收了传统的课堂教学，小班教学，有益元素个别学生的教学，放弃了各自的不足，它以小组为基本单位，根据学生的性别、兴趣的条件，知识水平，与小组的沟通能力和合作，由组长组织讨论和研究，发挥普通学生和学困生的互补作用.通过教学实践，学困生更适合这种方法.

小组讨论的过程中可消除学生“说”的心理障碍.学困生的语言表达、观察和分析能力较差，形成自卑心理.在课堂上，学生大部分时间都可以自由地坐着或做一些相关的活动和课堂学习，如讲与课堂无关的话题、做小动作等,迷迷糊糊的.现如今，所有参加讨论的学生都是他们最喜欢的小伙伴.这种氛围不仅消除了学困生的胆怯心理，而且激发了学困生的积极性.现在他们不但敢讲话，而且还讲得非常棒.即使有什么不好的地方，同一组的小伙伴也能帮助他们改正错误.他们很乐意接受.小组讨论为学困生创造了一个轻松自然的学习环境，极大地调动了学困学生的学习欲望.

小组讨论为学困生提供了“说”的条件.每个班的教学目标教师因人而异，对普通学生的要求根据大纲确定.例如，在研究概念类时，我们需要讨论概念的真正含义.合作伙伴将为学困生提供机会.

小组讨论为学困生提供了发言的机会和场所.上课的时候，学生针对不同的问题，在组长的领导下给大家说的机会，说的能力也提高了.在讨论过程中，学困生可以在组长或同学的帮助下直接发言，教师也可以在小组讨论中及时指导他们，使学困生表达能力得到提高.

总之，小组讨论可以让学生消除心理障碍，为学生提供条件、机会和场所，使学生真正参与教学，从而提高学习能力.

二、激发参与兴趣，让学困生学有动力

托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”由此可见，兴趣是促进学习最有效的内在动机，是积极的心理成分，而浓厚的学习兴趣是学生参与学习的前提.

一个学困生对兴趣是单调的，因为他们的活动环境狭窄、单调，很难刺激新需求的出现.他们的兴趣不是学习内容，而是学习活动和学习过程本身.

在教学过程中，要充分利用学困生的好奇心，通过生动活泼的教学形式吸引学生的注意力，使学困生对学习活动产生兴趣.例如在教学《轴对称图形》一课时，通过举一些生活事物叫学生判断一个图形是否为轴对称图形，再让学生用剪刀把一个长方形纸片剪成任意一个轴对称图形.这样使学困生对课堂学习生动活泼的形式产生兴趣，引导外在兴趣进一步发展.使学生对学习内容产生浓厚兴趣，最终由被动学习转化为主动获取.

三、创设参与条件，增强学困生信心

在初中数学教学中，精心设计教学的每个环节，尽可能为学生提供足够、典型、相对完整的感性材料，给学困生创造各种动眼、动口、动手、动脑的条件和机遇.

例如学习《扇形的弧长和面积》一课时，学生感到既抽象又陌生.教学时，先让学困生用刻度尺量出扇形的长与宽，在通过观察累加得出周长的计算过程进行小组讨论，总结出扇形的弧长的计算公式，然后用师生共同认可的公式去计算新的扇形的弧长，这样通过听、量、想、说，最终掌握面积公式.教学中，教师为学困生创设参与条件，调动手、眼、脑、耳、口等多种器官并用，使学困生积极参与学习过程，提高学习能力.

和谐的师生关系将直接影响课堂教学气氛，对学生的参与程度起着重要的作用.愉快和谐的氛围能有效地调动学生的积极性.我总是牢记老师的真理：关爱学生是重中之重，只有关爱学生才能把学生教好.

由于各种原因，学困生缺乏知识和经验，思维水平低下，成为自卑情结.教师必须找到补救的方法，尤其是不要让学困生的心理失望.

给学困学生上课，经常用友好的眼神与他们交流，有时鼓励眼睛，有时结合各种肢体语言教他们.每一堂课，我总是坚持面对所有，照顾好个人，如果他们不容易理解问题，我会提前给他们建议，并请家长和学生伙伴帮忙，照顾他们的自尊心，不可以在公共场合批评他们，但一定要在课下和他们交谈，及时解除他们心中的疑惑.

通过以上几个方面的努力，现在学困生能积极参与学习，增强了参与意识，已具备了一定的参与能力，这为孩子以后终身学习打下了一定的基础，学生各方面的能力也都有较大的提高.数学教学中，只有让学困生参与教学过程，真正落实学生的主体地位，才能体现出数学教学的即时效率.

总之，通过不懈的努力，我深刻认识到教学的成功取决于学生自身的努力.所有的教学效果都取决于学生是否参与，他们如何参与，他们参与了多少.让学习困难的全体学生参与进来，在积极的学习知识氛围中，提高自己的能力.

参考文献：

[1]高长顺.加强数学教学注重学困生转化研究[J].成才之路，2017(27).

[2]颜怀华.浅谈初中数学学困生的转化策略[J]. 西部素质教育,2017(05).

[3]丁美华.给予能量 将学习进行到底——谈学困生转化的个案研究[J]. 教育教学论坛,2014(20).