学会学习：初中物理前置学习教学模式探索——《电能表与电功》前置学习任务单编制为例

吴 伟

(江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学 215200)

中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心.以此为核心的物理课堂也应该从教师讲授为中心向学生学习为中心转变，只有这样，才能让学习者真正主动的体验和感悟，在经历生动的学习过程中激发思维，创生探索、探究的动机.而这些都是我们要极力培养的学生发展六大核心素养之一——学会学习.

一、学会学习

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现.具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点.

物理课堂是科学的课堂、是探索的课堂、也是思维冲突、理性思辨的课堂.爱因斯坦曾说过，所谓教育，就是一个人把学校所学会全部忘光后剩下的东西.所以只有培养学生学会学习，使其具有终身学习的意识和能力，使其对生活充满好奇，使其头脑充满思维冲突、理性思辨，使其学会有效获取、评鉴和使用信息，使其获得探索和探究的本领.本文以组织《电能表与电功》课前的自主学习(以下简称：前置学习)为例，作为推手来培养学生的核心素养：学会学习.

二、前置学习凸显学生学习的主体性

传统的课堂教授模式，是以老师的教学任务为出发，以教学中重重障碍为重点突破，学生是教师教学的配合者.

前置学习最基本的是学生课前的自主学习，根据学习任务单上的要求，以教科书为索引，结合自己的经验，通过各种渠道进行的认知活动.课上，教师根据学生学习的情况，调整教学内容和方式，让学生知识与经验的差异成为课堂合作学习的资源，真正实现“以学定教”的目的.

为了组织有效的前置学习，编制一份高质量的前置学习任务单是关键，要考虑什么可以成为学生前置学习的任务，注重前置学习任务的可行性和有效性，学生通过课前的学习，梳理一堂课所需要学习的知识内容，教师在课堂上通过简单的检测，及时的判断，一是学生已经会的东西，不再讲解；二是一部分学生会的东西，可以通过学生间相互交流帮助其他同学学会的，教师可以少讲；三是大多数学生没有学会的或课前学习大家遗漏的，教师要多讲.把课堂很多的时间和空间还给学生，教师转变为学生学习的促进者和组织者，帮助学生达成学习目标.

《电能表与电功》任务单编制部分1：

注意：请在家长的帮助下观察电能表和用电器，可以向家长了解相关信息.

任务1：家里都有电表(物理学中称为电能表)，电能表有什么作用？

任务2：你知道每月的抄表员是怎么知道你家一个月用了多少度电的呢？

任务串5：请仔细观察电能表上标示各类数据，记录下来，你知道他们的含义吗？

请仔细阅读书本第2页到第3页(电子式电能表的技术参数解读)，对电能表各参数给与解释，完成下表，对不理解的数据做好标注.

序号数据物理量名称技术参数的含义123……………………

三、前置学习植根于学生的生活与社会

学习本身是生活的一部分，而生活也处处是学习的素材和养分，只有和生活生产社会紧密联系的学习才具有强大的生命力，才能让自主学习成为一种自觉的意识和能力.

前置学习不是简单地围绕教材进行的预习，而是以教材为线索，以任务为驱动方式的综合性学习.所以，前置学习任设计的任务要更实际、更具体、更具生活化，让学生从生活中的实际问题着手，通过自己的生活经验，在主动解决一些实际问题中，掌握问题背后所隐藏着的物理知识和规律.

杠杆章节中的任务：制作一个简易的小杆秤；家庭电路知识章节的任务：制作亮度可调节亮度的小台灯；电磁转换章节的任务：为简易小车安装一个前进的电动装置；这些任务都与我们的生活紧密联系，而通过任务驱动展开自主合作学习.

《电能表与电功》任务单编制部分2：

任务3：你知道现在家用电费的单价是多少吗？你会计算你们家一个月的电费是多少吗？

任务4：你知道阶梯电价吗？如果知道，能准备好分享给同学们吗？

任务串7：你家里最耗电的用电器是什么？你家的电费主要都花在什么用电器上呢？

四、前置学习培养学生掌握科学探究方法

前置学习通过任务引领，改变了原来学生被动地进行实验操作，自己无目的地实现老师预期的教学目标的状况，学生以课前解决实际问题累积的经验，提出问题进行猜想，在任务单的引导下设计实验.课堂上在教师指导下利用实验器材进行目标明确的实验操作，获取证据，验证自己的猜测.前置学习使得学生原先没有准备的学习到有意义的学习，改变了原来仓促的、被动的实验探究.

《电能表与电功》任务单编制部分3：

任务串8：家中的亮度调节灯，在相同的时间里，调到比较亮意味着耗电比较多，请你仔细阅读书本第4页活动15.1比较两个灯的亮暗.根据合理的猜测，电流做的功的多少(灯的亮暗)与哪些因素有关？并在课堂上用实验验证你的想法.请准备好(1)电路的连接(2)需要测量哪些实验数据(3)根据数据得出结论的表达.

五、前置学习注重思变能力的提升

初中学生思辨能力弱，假若课堂学习，知识与技能的主要获取途径是老师的传授，而老师或教科书给出知识与结论都是没有什么争议的，无助于学生批判性思维的发展，直接影响学生的创新、创造能力.

前置学习，也要注重锻炼学生的科学思维品质，发展学生的思辨能力，使其形成思维的严密性、科学性和逻辑性，在教学中经常引导学生自我诘难、同伴诘难、老师诘难的方式，使其形成严密的科学思维品质.

任务单例1：在你同意这个观点之前，请你先思考下可以反驳的实例吗？如果有一个，那么这个观点就被你推翻了！辨析：观点1、物体浮力大小与物体轻重有关；观点2、物体浮力大小与物体的轻重有关；你的观点：……

任务单例2：辨析：观点1、重的物体物体下落的快，轻的物体下落的慢；观点2、轻的物体下落的慢是因为受到的阻力比较大；你的观点：……

《电能表与电功》任务单编制部分4：

任务串9：能思考下为什么说家里最耗电是柜式空调，但为什么奶奶家里的电费主要都花在照明电灯上了呢？

六、前置学习激发学生的信息意识

前置任务不是简单课前预习，要调动一切可以调动的资源，指导学生日常观察，寻找身边的信息，比如从电费发票项目上、从用电器铭牌的参数上发现问题获取知识，从家庭用电习惯上矫治不良行为，增长生活.获取信息的渠道越多，学生的思维越广阔，经验越丰富，这不仅直接影响课堂教学的效能，同时还有利于学生科学素养的整体提升.

信息时代的来临，互联网广泛使用，使学生在完成前置学习任务和解决实际问题时，不仅能多方面多维度的地获取信息，而且学生在获取来自互联网海量的知识过程这会逐渐提升评估、鉴别、选择信息的能力，学生生活经验、图文信息和互联网信息构成了学生进行深度学习的内容，这为学生解决实际问题提供多种方案和适度帮助.

《电能表与电功》任务单编制部分5：

任务6：你知道我们平时所说的1度电的电能能量有多大吗？1度电能让你家一个普通白炽灯泡正常工作多少时间？

任务10：在一定的时间里，灯越亮，消耗的电能一定越多吗？现在家庭常用的节能灯，为什么称为节能灯，为什么要用节能灯呢？你能通过查阅资料了解节能灯的工作原理有什么不同呢？

我们的物理课堂教学应该努力成为学生主动学习体验的推手和帮手，突破原有教学知识传与受的模式.而以前置学习任务单为抓手，让学生成为学习的主体，激发其学习和探索的意识，培养其思辨的科学思维品质，掌握科学探究的方法，并使之成为一种习惯和意识，逐渐学会学习.

参考文献：

[1]人民网-人民日报.《中国学生发展核心素养》发布[DB/OL].http://edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html,2016-09-14.