浅谈初中数学课堂教学改进

李 华

(浙江省宁波宁海黄坛中学 315608)

初中生的抽象思维还在发展阶段，这一点很多教师并没有完全认知，完全可以利用生动形象的方式将数学内容说清楚，有的教师却喜欢用数学语言进行重复的讲解；本来学生通过形象的数学实例就可以运用数学知识进行问题的分析和解答，然而教师却用一些经典的试题向学生灌输抽象的数学知识.这就让学生无所适从，长期下去会让学生失去学习的兴趣，这也和新课标要求的促进学生数学能力发展的目标相违背.那么，如何实现初中数学教学的有效性，是当前很多有识之士研究的主要问题.本文将从如下几点完成对课堂有效性的分析.

一、在教学中逐步渗透数学思想

教学有效性的提高源自于对学生兴趣激发的效果.如何更好的培养学生的数学兴趣，这是教师应该更加深入研究的问题，想要提高学生的学习兴趣就应当提高学生动手实践能力、合作交流能力与自主探索能力.这就要求初中数学教师在教学中将一些抽象的数学理论利用学生熟悉的生活实例来帮助学生理解.比如教师可以联系生活中的理财收益、旗杆的高度以及教学楼面积的测量等，让学生明白数学知识在生活中的应用，提升学生的学习兴趣，引导学生运用数学思想进行数学问题的分析.

例如：《变量》一课中有这样一道题：

汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时.填下面的表.再试用含t的式子表示s.

t(时)123456s(米)

师：请一位同学上来填下表.

生：将表格内的数据填好.

师：说一下你的思路.

生：路程=速度×时间.

师：用含t的式子表示s.

生：s=60t.

师：观察谁在变，谁没变？

生：路程s、时间t在变，速度没变.

师：路程随时间的变化而变化.

这道题与生活中的事实紧密相联，教师在学生回答一个问题之后，还要对学生进行引导，让他们更深入地思考，只有更深入地思考才会让学生从里面找出与生活的紧密相联的地方，才会让学生感到非常亲近，会更好理解整个问题.

另外，教师还可以在数学教学过程中将一些概念、定理、性质运用数学符号进行表述.在初中数学教材中，有许多数学的语言符号，教师要引导学生运用简单的数学口诀对一些复杂、抽象的数学知识进行理解.比如在进行“解一元一次不等式组”教学的时候，教师可以根据取值的情况，总结出“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”的解题口诀，这样可以帮助学生有效地化复杂为简单、化抽象为具体，从而提升学生的学习效率.

二、创设故事情节

在数学教学的过程中，为了让学生能够更加深刻地理解其中的深意，就可以通过一些数学故事来加强学生的学习积极性，让学生兴趣盎然地进行数学知识的学习和探究.比如在进行“简单事件的概率”教学的时候，教师可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用.这样，我们可以将一些传统的故事用来进行数学教学，比如在教函数的时候，可以将《龟兔赛跑》的故事引进来，要求学生根据龟兔赛跑的故事，将两者之间位置发生的变化用函数图象表示出来，学生在听这个故事的时候，将这其中的函数关系表达出来，既帮助学生理解了教学内容，也体现出了数学的独特魅力，有效地提高了教学效率.故事情节不仅能有效地激发学生的学习兴趣，也能让学生在探究的过程中，提升学生的数学思想，帮助学生理解试题中蕴含的数学知识内涵，从而让学生能够运用数学知识进行实际问题的分析和解决，有效地促进学生的学习效率.

三、创立合作互助的情境

由于学生之间的差异性，不同的学生都会对一个问题产生不同的思维与想法，这就是个体的差异性与独立性的特点，不同的个体在一个班里就会形成班级里的差别，这有利于促进教学过程中根据不同的学生的差异性来组建学习小组，创建一种适合每一个学生的学习小组，让学生在这种学习具有差异性的小组完成优势互补，实现学习合力.教师可以根据不同的角色分配，让小组中的成员各自发挥自己的长处，引导学生互相合作、讨论，再去思考与研究问题.

例如：因为班里的学生具有的差异性与学习思维的不同，在每一章节讨论的时候都会根据学生的异质进行分组，分组按照学生的互补性进行，让同一个组的学生性格、能力各异，不同组之间的综合水平相当，这样更有利于组内学生之间进行互补，小组之间进行竞争，从而提升学生的交流和合作的意识，促进全班形成合力，互相促进，共同提高，这样就会收到明显的教学效果.

比如在进行“正方形的几何题”讲解的时候，我将班里的学生编成若干个学习讨论小组，让学生们以小组为单位动手折出正方形，来讨论其中的解题步骤，并以小组为单位总结和归纳，看哪一组较为准确和全面.根据教师给出的各个正方形的边、对角线，测量、计算和验证等来完成对相关问题的讨论.因为以小组为单位，学生们都很积极，很快完成了这次任务，表现了超强的集体荣誉感.

综上所述，初中数学因为其抽象性加深，使学生在学习的过程中出现一些思考上的阻力，但是如果教师在教学的过程中，注重教学理念的转变，根据实际情况因材施教，根据教学的直观性、故事性，加强教学的游戏性，理论联系实际、分组讨论，采用多元的教学方式，激发学生的学习兴趣，建立平等的师生关系，这样才会提高课堂教学质量.

参考文献：

[1]于兴才. 浅谈初中数学教学评价存在的问题及改进策略[J].学周刊：A,2012(08).

[2]何班琼. 浅谈初中数学教学方法的改进[J].雅安职业技术学院学报,2010(02).