实践探究，体验感悟——初中数学课堂的主体性教学策略

缪 璐

(江苏省张家港市东渡实验学校 215600)

习惯的数学教学存在着“教师讲、学生听，教师做、学生看”以及“题海战术”等弊端，整个课堂教学是数学理论教学，而不是数学活动的教学，它抑制了学生认知能动作用，使学生感到枯燥乏味.要改变这种情况，教师就要使自己在教学过程中运用各种方式方法，调动学生的学习积极性.只有这样才能让学生由被动学改成主动学.由要我学改成我要学，只有当所有学生的学习积极性调动起来，才能体现面对主体学生的原则.

一、新：新颖灵活的教学方法

“数学教学讲究逻辑性，特别需要抽象思维能力.而实际上是大部分学生仍然停留在形象思维强于抽象思维的状况.如果依赖机械的传授那些概念、法则，大部分学生只能生搬硬套，囫囵吞枣地运用知识.由于这样的学习方法，经常导致学生事倍功半，成绩提高不上去，因而产生厌烦甚至放弃心理.”因此，面向全体学生就要广泛地调动学生的学习积极性，这就需要教师摆脱旧的教学模式，要能力创新.

例如，我在《有理数的乘方》教学时，没有采用传统的教学方式，而是出一道抢答题：现有3个3，请你运用所学的知识，让它组成一个最大的数.

学生看到此问题，讨论气氛非常活跃，出现了“333”，“333”，“333”等答案，我让学生自己去讨论比较，得出谁大谁小，并告诉学生最大的数不是“333”.学生百思不得其解，这样引入，既可以提高学生学习数学的兴趣，又能够让学生带着问题去积极主动的学习，所有学生在兴趣的带领下，就能够很好地掌握本节课的知识内容了.

二、实：了解学生，实际出发，因材施教

学生的思维特点不一，学生的智力水平不一，学生掌握的知识量也不一；学生感到学习数学中的困难原因也不一.所以教师教学过程中，如果忽视了这些实际，机械重复教学内容，或以偏概全，就达不到主体性原则，所以要注意结合有针对性地解决学生学习中不能前后联系，孤立看待知识点的问题.要引导学生把知识牢记，同时在讲授新知识时，把已有的知识联系起来，在学生原有的知识基础上深入浅出地讲授新知识，而这也帮助部分基础较差的学生，弥补了原有知识的不足，使之对新知识不感到惧怕，厌烦，顺利进入下一阶段学习，树立能学好数学的自信心.一旦有了这种信心，就会变消极学习为积极学习，起到主体作用.

例如，我在《中位数与众数》教学时，设计了现场调查收集数据的活动：现场调查，我班所有同学所穿鞋子的尺码如下表所示：

码号/码353637383940414243人数

如果你是学校商店的老板，哪种鞋子的尺码要多进?并求出鞋码的中位数.

在这个过程中，学生参与调查的兴致很高.收集数据的活动帮助学生复习统计的知识，同时在课堂上最大限度地使学生动口，动手，动脑，促进学生主动参与，主动探索，主动实践.把学习主动权交给学生，让学生体会分享数学发现的快乐.

三、精：精细知识，精确语言，精简练习

我们都知道，教师在课堂上是起主导作用的，教师的语言是发挥着此作用的最主要形式.数学教师的特点决定了数学教师的语言更有逻辑性和准确性.任何一点含糊的讲解、拖泥带水的证明，都会让学生产生模糊的认识.所以数学教师的语言要干脆利落，一语中的，让学生清楚地感知老师讲授的知识点，学生的练习内容，一定要有针对性，反复练习固然有加深记忆的作用，但无选择性的一味地写来算去，搞题海战术，就会引起学生的逆反心理，特别是那些成绩好的学生，更不能承受.所以教师可以在考虑精练的基础上，在能够照顾全体同学的前提下，再给那些有能力的学生安排提高性的练习.

例如，在学习确定一次函数的解析式时，导学案上设计不同层次的练习：

(1)如果y与x成正比例，且当x=1时，y=6，你能求出y与x之间的函数关系吗?

(2)如果y+3与x成正比例，且当x=1时，y=6，你能求出y与x之间的函数关系吗?

(3)如果y+3与x+2成正比例，且当x=1时，y=6，你能求出y与x之间的函数关系吗?

(1)(2)为必做题，(3)为选做题，进行分层教学，采用“一帮一”的方式，扶持学困生，培养优等生，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于同学之间的团结，共同进步.

以上所述，为了提高教学质量，实现在数学教学过程中体现主体性原则，教师在传授过程中要做到“新”、“实”、“精”.当然这三个方面不是单一进行的，而是综合运用，综合体现，是相互依存的关系.只有“新”才能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，“新”是关键，因为教师生动灵活地组织教学方式，新颖的教学方法，才能让学生思维活跃起来，才能灵活地识记知识.只有“精”，才能使学生把知识掌握“实”，也就是说“新”“实”“精”的综合运用，效果会更加明显.

总之，数学教学要体现主体性，不论采用什么样的方式，总要体现这样的特征，把教师的主导作用建立在学生主体作用的基础上，要考虑使每一位学生倾向于学习，如何对数学感兴趣，怎样构造知识以利于学生学习.初中数学课程改革是一项艰巨的任务，它需要我们广大数学教育工作者坚持不懈地探索和改进，使之不断地注入新鲜的内容，进而得到长足的发展和进步.作为课改第一线数学教师，要认识到数学改革的必要性和重要性，以饱满的热情投身到课程教改中来.转变数学教育教学理念，以确保自己“适者生存”并能做到“闲庭信步”.

参考文献：

[1]张维忠.有效地改进教师的教学行为[J].数学教育学报,2015(04).

[2]张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践,2015(11).

[3]于泽元.略论探究教学设计的基本原理和构成[J].教学与管理,2014(17)

[4]郭立昌,范永利.对中学数学探究性活动的研究[J].教育科学研究,2014(05).