分层辅导——提高初中数学课堂教学实效的研究

陈 燕

(江苏省张家港市南丰中学 215600)

分层辅导作为分层教学的延续和有效补充，就是要在辅导学生时依照教学大纲的要求，从各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，分层次进行解疑释难、启发思维、查漏补遗、培优补差等，并组织不同层次的评价和检测，使各层次学生在数学学习中人人有兴趣、个个有所得，在各自的“最近发展区内”得到充分的发展，和谐愉悦地圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质.

一、分层辅导的实施

1．辅导对象分层

学生之间的差异是一种可供开发、利用的教育资源，为了开发利用这种差异资源，就要摸清学生的差异，并对辅导对象进行科学地分层.学生的差异包括学生的学习基础、自主学习能力、学习成绩、学习态度、家庭环境等，按照这种差异分类建组，将学生分成高、中、低等不同层次的学习小组.当然，实施分层辅导要尊重学生的人格，保护学生学习自尊心和自信心.不公布各层次学生名单，只要教师做到心中有数即可.这样的辅导在课堂教学中是最容易渗透的，例如，在讲“用公式法解一元二次方程”时，我可以以提问和练习的形式针对不同层次的学生：新课讲解前利用刚学的配方法让高层次的学生自己通过预习尝试解方程ax2+bx+c= 0(a、b、c是常数，且a≠0)，在练习时能解形如x2-2mx+m2-4=0的这类方程，中等层次的学生上课时以提问的形式引导他们和我一起完成解这个方程，并灵活运用公式法解一元二次方程；而低层次的学生则在总结完公式后要求他们能够套公式解一元二次方程，练习时能解形如5x+2=3x2的这类方程即可.另外，学生的层次也不是一成不变的，经过一段时间的学习及辅导之后，根据学生在各阶段的变化情况，随时可做出必要的调整.

2．辅导目标分层

分清学生层次后，教师应以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理确定各层次学生的辅导目标，同时也要注意，辅导目标的设定还要尊重学生个性，面向全体学生，兼顾各层次学生的最近发展区，有效发挥不同层次学生的潜能，使各层次学生都有适合自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘到果子”，切忌过高或过低，以免挫伤学生的学习积极性

3．课外辅导内容分层

(1)思想态度方面的辅导，要针对不同学生的情况，予以不同的辅导方式：态度不端正的学生，要使其调整心态，摆脱浮躁不安的心理，树立学习的信心；目标明确且态度端正的，要经常给予督促和激励，使其始终保持昂扬的学习劲头.(2)学习习惯与方法的辅导，叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点.”因此，课外辅导中很重要的一方面就是联系实际、分层次培养学生的学习习惯.如对于中下等的学生的辅导，要有机渗透如何预习、复习，如何进行有效听课，怎样做到独立完成作业等，让学生在不知不觉中受到感化，形成良好的学习习惯；而对于优等生则要辅导其如何扩大知识面，提高数学能力和数学素养，培养其科学的思维习惯，掌握创新思维、发散思维、求异思维和逆向思维的方式方法等.(3)学科知识的辅导，对“学困生”要重视基础知识的梳理、内化问题，特别要加强基础知识、基本技能的巩固、训练；中等生则要求其对学科知识做全面系统的梳理，并注意解题的规范性，努力作到“会而对，对而全”；而对于优等生的辅导则要求其解题方法的多样、巧妙，对典型问题及出现的关键错误要进行分类整理，认真地追根溯源查找错因，在反思、回顾的过程中吸取教训、提高能力.

二、主要的成效

1．有效弥补了班级授课制之不足

分层辅导最大限度地利用了学生的个性差异，有效地发挥了学生的内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾.充分体现了因材施教的原则，既有利于“学困生”向优等生的转化.也有利于优等生的脱颖而出，为大面积提高教学质量奠定基础.

2．有效提高教学实效

分层辅导为学生创造了愉悦的学习环境，提供了体验成功的机会，使学生在学习过程中，不仅学到了数学知识，还获得了积极的情感体验和意志品质的锻炼.学生对数学知识的自我理解力、记忆力、举一反三的能力有了明显的提高，掌握数学知识的巩固性，知识目标的达成度都有了明显的提升.

三、几点思考

1.教师工作量加大.每次新授课结束后都要根据不同层次的教学目标，设计课堂教学内容的达标检测题，而且要掌握好坡度，拟定合适的评价标准，工作量明显加大.

2.课外辅导时间难以掌控.我们知道课外辅导必须要及时才更有效，但学生在校的课余时间有限，教师要完成这一工作，必须要见缝插针，还要有恒心、有耐心.

3.分层辅导的复杂性.分层辅导是一项长期而复杂的工作，尤其是“学困生”的学习反复性很大，既要经常与他们进行思想交流，还要随时对其进行学习上辅导，不能期望一个谈话或一次辅导就能一劳永逸，要做好“打持久战”的准备.

4.分层辅导的隐性化.虽然在本文中出现了“学困生”、中等生、优等生等词语，但在实际教学中，我并没有直接使用这些词语(甚至不能让学生有这样的感觉)，而是采用了其他称呼代替，即将分组隐性化，以保护学生的自尊、促进学生在平等、和谐的环境中成长.

综上所述，在数学教学中实施“分层辅导”.是一个学校大面积提高教学质量的一个重要保证，也是一项整体的教学改革，而且由于“分层辅导”工作的复杂性，还需要我们工作在教学一线的教师们不断加强理论学习和实践探索，使“分层辅导”更趋科学化、合理化.

参考文献：

[1]廖序.初中数学分层教学的实施方法及效果[J]. 语数外学习(初中版下旬),2014(04).

[2]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J]. 语数外学习(初中版中旬),2013(01).