高中化学中应用思维导图的方法研究

许甘泉

(江苏省兴化市第一中学 225700)

高中化学知识具有复杂性和多变性的特点，学生们在学习的过程中难免会出现记忆混淆的现象，降低自身对化学基础知识的学习效率.但是，教师将思维导图应用到教学过程中，引导学生掌握化学知识之间的关联性，以导图的形式增加自身的记忆程度，促进学生化学思维能力的培养和提高，同时教师进一步优化思维导图的应用方法，从多个方面加以渗透，让学生形成高效的化学知识学习习惯，促进学生形成完善的化学知识框架，整体性的提升高中化学课堂的教学有效性.

一、课前预习应用思维导图

在传统高中化学知识的教学课堂中，教师们经常忽视课前预习的重要性，让学生在化学教学课堂上跟随自身的思路毫无目的学习，在一定的程度上抑制了学生化学思维能力的发展和提高.所以，教师改变自身的教学观念，将学生们处于化学课堂的主体地位，加强学生对课前预习的重视程度，让学生结合自身所掌握的化学知识，自主对新化学概念进行思考和理解，同时将思维导图应用到预习中，帮助自身理清化学教材内容的结构，对化学知识进行大局观上的认知，进而促进化学课堂学习质量的提升.

比如，在pH计算的化学知识教学前，教师采用导学案的教学方法，在导学案中向学生提出具体的化学基础问题和探究性问题，同时让学生明确自身课前预习的重点和难点，促进学生课前预习效果的提升.学生在化学教材内容预习的过程中，首先通读课文内容，掌握pH计算的学习思路，对化学教材内容的结构有一定的把握.然后，根据自身对pH计算知识的理解，自主尝试完成思维导图的绘画，以pH的计算为中心，分为单一溶液、稀释容易和混合溶液三种情况，将单一溶液氛围强酸和强碱两种，同时以举例的形式标注出典型的化学溶液，另外掌握稀释溶液中酸性溶液稀释和碱性溶液稀释后pH值的计算方法，最后，对于混合溶液氛围强酸融合、强碱融合和酸碱融合三种情况进行逐一分析和讨论.以思维导图的形式理清自身对相应化学知识学习思路，进而在化学课堂中具有针对性的学习，促进学生对化学知识学习质量的提升，打造高效的高中化学教学课堂.

二、课堂讲解应用思维导图

在高中化学教学课堂上，对化学基础概念和定义的讲解并不是主要的教学目标，而是培养学生掌握化学知识学习方法，以及促进学生化学思维能力的培养和提高.所以，教师在化学知识讲解的过程中，改变自身填鸭式的教学方法，以引导的形式促进学生自主对化学知识进行分析和探究，全面落实学生在化学课堂的主体地位，打破传统教学课堂的局限性，促进学生化学综合能力和素养的发展.

比如，在化学物质概念的讲解中，教师向学生提出相应的化学问题，引导学生们充分发挥自身的想象力，对所掌握的化学物质概念进行列举，同时自身进行适当的拓展和补充，然后教师引导学生从化学物质的酸碱性、电解性等多个角度进行分析，不断增加自身对各种化学物质概念的区分能力，进一步提高学生对化学基础知识的掌握程度，逐渐形成以下的化学物质概念基础导图.首先将纯净物分成化合物和单质两种情况，以极性键和金属键两个角度将单质分为金属单质和非金属单质两种情况，同时附加上其既不是电解质，也不是非电解质的特点，然后将化合物分为共价化合物和离子化合物两种情况，从酸、碱、盐三种形式进一步的区分，以及标注出电解质的强弱.通过思维导图的形式，将不同的化学基础知识相结合，提高学生对化学知识之间联系性的掌握程度，以及促进学生形成完善的高中化学知识基础框架，整体性提高学生对化学知识的学习质量.除此之外，教师进一步优化化学教学课堂中思维导图的应用方法，促进学生对化学知识进行理解性的记忆和学习，进一步促进学生对化学基础的应用能力.

三、课后习题应用思维导图

在高中化学知识的学习中，化学习题训练是其中重要的组成部分，同时是提高自身对化学知识应用能力的主要途径，但是学生经常采用题海战术，而不重视化学习题的分析和总结，进而降低了学生化学习题训练的学习质量.所以，教师引导学生在化学习题的解答中，对思维导图的方法加以应用，掌握常见的化学习题解答思路，促进自身化学思维能力的发展和提高.同时，以思维导图的形式对化学知识进行总结和复习，形成结构清晰的化学知识框架，整体性提升学生对化学知识的学习质量.

比如，在高中化学推导性习题的解答中，学生们结合题干中所给出的条件，以及自身对化学知识的掌握程度，根据化学物质的相关特性，进一步确定化学物质的具体名称，进而形成清晰的解答思路.同时学生们将思维导图应用自身习题的总结中，从多个角度掌握化学习题的解题，不断拓展自身的化学思维，了解不同形式的化学题型，以及相应的解题方法.另外，以思维导图的形式对化学习题中常用的化学知识进行总结，以图表的形式进一步加深自身记忆，整体性的提高自身化学知识的学习质量，逐渐形成清晰的化学知识框架，同时教师引导学生形成做笔记的习题解答习惯，对自身在化学习题训练中所遇到的化学难题进行收集和总结，进而在化学知识复习的过程中进行高效的学习，进一步提升自身化学知识复习的进度，整体性的提高化学课堂教学的质量和有效性.

总而言之，在高中化学知识的学习过程中，教师根据自身具体的教学内容，同时考虑到学生对化学知识的认知能力，设计合理性的思维导图应用方法，引导学生在课前预习中以图表的形式对化学教材内容进行自主分析，为学生提供自主学习的空间，提升化学课堂学习的质量.在课堂教学中以思维导图的形式讲解化学知识之间的联系，以及对化学知识进行具有方向性的拓展，促进学生对化学知识的掌握程度，最后，教师鼓励学生在化学习题训练中，应用思维导图的方法，进一步完善自身化学知识框架，整体性的提高学生们的化学应用能力和核心素养.

参考文献：

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[2]盛兵.思维导图在化学教学中的运用[J].文理导航:中旬,2016(10):65.

[3]吴颖.刍议高中化学教学中思维导图的应用[J].考试周刊,2015(71):162.