学生创新能力在高中生物教学中的培养

2018-04-02何占魁

数理化解题研究 2018年15期

何占魁

(江苏省泰兴市第三高级中学 225400)

在当前的高中生物教学中，仍旧存在很多问题：一是教师教学观念落后，很多教师都没有认识到创新能力对学生的重要性；二是教师忽视了学生才是学习主体，过度干预学生自主学习；三是部分教师在开展创新能力培养教师时缺乏良好的实现方法.为此，广大教师应积极探索在高中生物教学中开展创新能力培养教学的方法.

一、新在意识

创新能力培养教学需要新的意识，这包括教师的教学意识和学生的学习意识.首先，教师需要转变自身的教学意识.在传统教学中，很多教师认为自己是教学的关键，应注重加强自己的授课质量，教师会花费大量时间去反复修改教案，力求将每一个知识点都将清楚，教师也尽力将考试中可能出现的试题都为学生一一解读.但现实是教师个人能力有限，往往会有疏忽，而且教师讲完了，学生也不一定理解.所以教师应将学习的主动权归还学生，让学生来主导学习.教师可以通过培训来加强对创新能力培养教学观念的认识，并与年级组中的年轻教师、有经验的教师多交流，学习其他教师的教学改革经验；教师也要注意多进行实践，注重边学边实践，在教学实践中获取学生反馈，并不断修改自己的教学方案，以便更好的培养学生的创新能力.

其次，教师也要注意帮助学生转变学习观念，帮助学生建立创新学习意识.学生在传统教学模式中，过于依赖教师，遇到不会的问题第一时间会问老师，而不会自己独立思考.教师应该让学生先学会独立思考，独立学习.教师可以给学生列出学习提纲，然后让学生按照提纲学习，让学生逐渐摆脱教师、独立学习.之后，再让学生自己建立提纲进行学习，让学生逐步养成自主学习的习惯.然后，教师应引导学生在学习中多质疑、多创新.比如学生在自学时，教师可以提前布置几个问题让学生思考，让学生带着问题去学习，学生在思考问题时也会提出更多创新性的解答.

二、新在兴趣

教师在开展创新能力培养教学时，也要注意学生的创新兴趣.教师可以将学生兴趣与创新和学习结合起来，让学生乐于自学、乐于创新.教师可以多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，然后再将学生兴趣与创新教学结合起来，让学生积极参与到生物学习中来，然后再引导学生进行创新.比如教师在讲解“基因的表达”时，可以从学生感兴趣的影视剧谈起，从影视剧中的亲自鉴定说起，告诉学生亲自鉴定是检测染色体和基因，然后再讲解常见的单眼皮、双眼皮也是受基因控制的，从而成功吸引学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中来.然后教师再抛出问题“大家已经预习了基因对形状的控制了，那么你们能解释为何父亲是单眼皮，母亲是双眼皮，儿子是单眼皮么？”，学生则会根据显性基因与隐性基因的知识来解答这一问题.教师可以进一步提问“你们知道为何有些基因遗传病会与性别相关么？”，学生认为“X染色体与Y染色体含有不同的基因，有可能Y染色体上有显性基因，而X染色体上为隐性基因，在繁衍时就会出现男性表现线性性状，而女性表现隐性性状.”.教师应用问题引导学生多体问题，培养学生的创新意识.

三、新在方法

在生物教学中，教师也要注意利用多种新鲜教学方法来开展创新能力培养教学，帮助学生培养创新意识.教师可以在教学中运用创新情境教学、课前微视频预习、实验教学，比如在使用创新情景教学时，教师可以通过布置生动的教学情景来让学生进行创新，在情景中，教师应在情境中尽量详细的讲解背景知识，从而帮助学生更好地进行创新.比如在讲解“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以利用视频来介绍孟德尔的杂交实验，让学生先详细了解该实验，然后再让学生思考“豌豆杂交实验中，哪些是显性性状？”.这种情景教学可以让学生快速的了解背景知识，可以迅速的进行创新.

其次，教师也可以在教学中让学生使用课前微视频进行预习，让学生通过预习来自学大部分的课堂知识.教师在制作课前微视频预习时，要涵盖全部的课本教学内容，并进行详细的讲解，让学生能够通过看视频来完成课本知识的学习；然后，教师也应在微视频中加入额外的知识介绍，让学生也能在预习中了解更多的课外知识；再次，教师也应在视频中加入问题引导，让学生在预习中带着问题去思考，从而培养学生的创新思维，提升学生的创新能力.

此外，教师也要注意在教学中多开展实验教学，让学生在实验中进行思考创新.教师要注意让学生在大纲要求的实验中进行灵活的探究，让学生能够在实验中有更多的收获.另外，教师也要鼓励学生在课下进行探究实验，比如学生在思考“动物细胞与植物细胞的跨膜运输有无区别时”，可以让学生通过实验进行验证.