谈高中物理微课教学策略

徐吉泽

(甘肃省民勤第一中学 733300)

一、“微课”的制作思路

“微课”一般就是一些10分钟左右简短小视频，“微课”中的内容具有着十分强的侧重性，一般都针对一些重要的知识点、考点、考试题等方面展开讲解.这种小视频虽然时间短，但是有着讲课重点突出、恰到好处的找准知识的关键点、设计精美、主题范围小等优点，是学生学习过程中的得力助手.学生通过微课进行学习，不仅有助于知识点的理解，而且有助于掌握许多不同的学习方法.传统教学中，都是以教师作为教学的中心，教师在往往根据自己的思路给学生灌输知识，而“微课 ”在课堂中的引入形成了以学生为“主体”的教学模式，教师在教学过程中只是作为学生辅助的角色，根据学生的特点为学生提供不同的微课资源.

二、形成多样化教学资源

微课教学即是一种主要以视频教学为主的教学模式，微课视频在录制的过程中往往有几个教师共同合作完成，在录制完之后有被放到了资源共享库中.传统教学过程中，由于授课教师的单一，所以每个教师的教学方法并不能保证适合每一位学生，所以有的学生可能不习惯教师的教学方法进而在学习过程中学习效率提不高.而这种新型的授课方式的优点是打破了传统教学中教师单一授课的模式.通过利用微课教学，教师可以依照学生的实际情况选择合适的视频课程，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够让学生在学习过程中接触到更多新鲜的东西.

三、提高实验教学的应用

在高中物理教学过程中，实验教学往往是提高教学效果的最佳手段.传统教学过程中，教师并没有对实验教学给予重视，并且由于环境因素以及实验场地因素等限制不利于开展实验教学.高中物理作为一门很抽象的学科，如果教师在教学过程中如果只是一味的展开理论教学，则非常不利于学生对物理知识的理解，同时也不符合新课程改革之下教学部门对现在高中生的培养理念.

笔者在对学生们将卫星运动轨迹这一课时，为了便于学生对卫星运动轨迹的想象和理解，笔者特意在网上下载了别人做好的视频，学生通过观看视频时候很快就对卫星运动的轨迹以及卫星绕地球运动的原理有了深刻的理解.

在进行高中物理教学过程中，很多时候由于实验条件的缺乏使得教师不能有效的为学生开展实验，这样就不利于学生对抽象的物理学知识理解.通过利用微课教学可以良好的弥补这一教学缺点.比如笔者在为学生教小灯泡伏安特性曲线知识的时候，为了能让学生对学生对分压以及限流这两者不同的线路有所了解，笔者设计好这两种电路之后通过调节滑动变组器，然后将其录制成视频，让学生在视频中观察这两种线路的区别.学生通过观察发现，分压接法最明显的特点就是随着滑动变阻片的移动，电压表以及电流表都是从0开始变化的，并且其变化的范围也比较大.同时，笔者还引导学生思考导致出现这种现象的原因，学生经过对理论知识的推理计算，并结合实验现象的观察，很快得出乐答案.如果条件允许的话还可以在课后让学生根据视频中的实验操作流程重新在模拟操作一遍，这样非常有利于学生对加深对这节课的映像.

四、微课在高中物理课前预习的作用

在高中物理学习当中，课前预习对于提高学生的听课效率、提高学生的课堂理解能力有着很大的帮助，但是很多学生明没有养成课前预习的良好习惯.学生们往往以平时课程作业多为借口挤不出来时间区预习，或者认为高中物理知识的难度太大无法独立完成预习等，因此很多学生只是等老师来对他们进行讲解.对于这种现象，笔者可以利用微课向学生们展示课前预习的作用.在此，依然将小灯泡伏安特性曲线作为例子来讲解.笔者在开展讲课之前，先向学生提问了一些问题，并利用微课指导学生对其曲线进行测绘，并展开测量.学生根据自己已学过的知识已经得知如何正确的应用电压表以及电流表进行测量.笔者在教学过程中利用微课视频为学生进行了展示，在视频中先通过在电源上加入一个组织较小的电阻，然后将整体的电路利用外接法对其进行连接，并对电压表以及电流表的读书进行记录.通过让学生们根据电压表以及电流表的读数对其电阻值进行计算，最后将计算得到的电阻的阻值与实际的电阻阻值做比较.然后视频中又向学生们演示了内接法的线路图，依然重复上面的步骤，最后对计算得到的电阻阻值与实际电阻的组织进行比较，进而得出最终结论.接下来，笔者在视频中又将之间接入电路中的小电阻替换成了大电阻，然后重复上面的步骤，并让学生们根据对电表的读书计算实际电阻，进而判断计算出来的电阻与实际电阻之间的区别，最后让学生根据前面的实验演示得出相应的结论.

通过利用微课进行教学往往比教师直接通过理论分析教学更容易让学生接受.学生通过对实验中的数据分析的基础上，根据自己的观察以及思考，能够自主发现并总结出其中的规律.这种教学方法不仅有利于提高学生分析能力以及观察能力，还能使得学生对物理课程在的整个实验环节有了更加清晰深刻的了解，这种教学方式往往比传统中教师一味的通过理论授课的方式给学生展开教学所达到的效果良好得多.因此，教师在教课之前利用微课帮助学生预习，对培养学生理解能力和自主思考能力有着很大的帮助.

作为一种崭新的教学模式，“微课”教学对传统教学中的弊端起到了很好的弥补作用，并且这种教学模式可以将抽象的物理知识转换成直观、具体的视频演示，进而激发学生的自主思考能力以及自主探索能力.“微课”在高中物理教学中的应用不仅可以使得物理课堂变得丰富多彩，而且也能够起到因材施教的效果，进而提高学生学习效果.

参考文献：

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[2]熊小飞.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究[D].固原：宁夏师范学院,2017.

[3]刘国跃,龚劲涛,廖碧涛.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究[J].物理教师,2009,30(09):1-3.