高中数学教学中渗透“微课思想”的探析

饶建洪

(福建省南平市光泽县第二中学 354100)

微课的思想是现代化社会的新兴产物，自然在当今的数学教学领域也非常受用.因为微课技术能够帮助学生从逻辑混乱的题目中提取出思路清晰的解题方式，这也就意味着微课不仅是一种创新型的改善，它也对学生的学习状态起到了实效性的正面作用，所以作为高中数学教师，应当站在学生的立场上思考问题，尽量减轻沉重的学业施加给学生的压力.但值得注意的一点是，微课的引入只起到辅助性作用，教学的核心仍落实在教师所采取的方法上，方法若不符合学生的“胃口”，也有可能导致事倍功半的恶效.为了谨防以上问题的发生，教师须全面了解高中生的心里想法和个性特征，中和所有学生的要求做出最让人满意的决定.

一、精心制作微课，将微课的优势最大化

微课是当下最受青睐的教学形式，但“如何运用微课辅助教学”这一问题却是不定性的，如果教师引用的方法不得当，很容易造成适得其反的效果.所以教学的难点就转移至了“技巧”这二字上，教师必须精心制作微课，避免与普通教材雷同类似的情况，结合自己班级中学生的喜好来呈现微课堂的精妙之处，只有这样才能让数学知识变得简洁明了，从而放大了微课的优势.

例如：在刚踏入高中阶段的数学学习后，学生接触到的第一个知识点便是《集合》，由于之前学生对这一名词未有涉及，他们就会产生陌生感.因此在制作微课的过程中，教师首先需要展开一系列详细的调查与研究，将一些基础性问题体现在预设中，然后选取合适的图片、文字叙述进行搭配，尽量避免用数字、图象等来解释集合的定义，可用男生、女生的分类作为微课中的素材，从而引出集合的三种性质——确定性、无序性以及互异性.这样一来，教师也能够将学生引进到妙趣横生的问题情境中，使学生迸发出无限的兴趣和求知欲望，让他们在自主观看视频、研究的过程中寻求到预设问题的标准答案，进而积累学习的经验.

二、借助微课思想，建设问题式情境

高中数学学习更多的是拓展方面的学习，所以有限的课本知识无法满足学生对高深知识的追求，更无法轻松自如地应对考试卷中的拔高类题型.为了帮助学生稳定学习的心态，教师必须引导学生对不同类型的题目进行反复的练习，发现自身的弱势所在，便于对症下药.但在解决问题之前，如何选择、设计问题仍是教师所面临的难题，只有创设出真实的情境才能够大大激发学生的学习兴趣，从而挖掘他们的学习潜能.在新课程改革的推动下，高中数学教师一定要借助微课来建设问题式的情境，提升课本教学的层次.

例如：在有关“空间四边形”的教学过程中，如果教师只借助黑板来演示的话会对高中生的空间思维产生极大的限制.因为黑板是一个平面，它无法将空间图形的三维性质体现出来，反而会给学生带来视觉上的混乱，有些学生甚至会误以为“空间四边形中至少有三个面在同一维度上”.为了防止更多的学生由于视觉的误差导致对概念的误解，教师可以利用计算机的几何画板制作微课的课件，让学生从x、y、z三维坐标系中观察空间四边形的形状，进而培养他们的空间想象力，丰富他们的空间体验感.这样一来，教师就为日后教学“异面直线”的概念奠定了基础，创设了问题的情境.

三、巧用微课思想，开展数学实践活动

数学是一门实用性极强的学科，自然也与综合类实践活动息息相关.传统模式背景下的数学教学太过局限于理论知识的传授，而微课教学则提倡以学生为中心，开展一系列的实践合作活动，从而转变师生的角色，为教与学注入新鲜感.同时，微课也能够巧妙地给学生的解题提供一些灵感.基于微课的引导，学生的思想会考虑得更加全面，也会联系生活实际来思考问题的内在涵义与价值，从而起到按图索骥、拓展思维的作用.

例如：在讲解“解直角三角形”的实用型知识时，教师可以将这一问题的思想融入到微课中，协助学生展开数学领域内的实践活动，而后还要详细地罗列出每种问题的思路过程和解题技巧，鼓励学生自主地去进行总结.在高中阶段的教学中，“解直角三角形”主要与航海问题、坡度问题、测高问题等联系紧密，于是教师可以用微课呈现出一道关于“运用解直角三角形的知识测量某一山丘的实际高度”的题目.显然，这一问题会用到相似三角形、勾股定理等，所以微课能够将多类知识点整合在一起，训练学生的综合解题能力，也能够在潜移默化中改善高中生的学习方式，有效地培养学生的自主探索意识，同时也为他们建立了“合作共赢”的舞台，促使高中生们能够全程地参与到自身的解题环节中去，继而实现“课堂+课外”学习效率的最大化.

总之，微课与翻转课堂之间存在着异曲同工之妙，因此它在高中数学课堂中的应用能够凸显学生的主体地位，与此同时，其短小精悍、浓缩性强的特点也博取了学生的欢心.作为一种严谨的教学形式之一，微课不仅将声音、文字和画面融为一体，同时也立足于课本知识打造了别样的智慧课堂，所以教师要想追随时代的发展，就必须善于利用微课实现资源的有限共享，方便学生在紧张的学习气氛中预习、巩固及复习重难点知识.因此，虽然就目前而言微课教学技术仍未达到成熟的境界，但其优势也体现了这是教育进化的趋势之一，高中数学教师一定要挣脱“围绕书本进行授课”的桎梏，将动态的微视频引进到课堂中，科学合理地组织一系列学习活动，进而塑造出完美而又具备创新魅力的高效课堂.

参考文献：

[1]叶媛吉.微课在高中数学教学中的应用分析[J].江西教育，2015.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的广泛应用[J].考试周刊，2015.