抓好实验教学 创新化学课堂

邢凤林

(安徽省芜湖市无为实验中学 238312)

众所周知，化学是一门基于实验的学科，化学实验是培养学生创新能力、探索能力和自主学习能力的重要手段，实验教学的效果是其他教学方式都实现不了的.但是，就目前的实际情况来看，许多化学教师对实验教学不够重视，直接讲述理论知识或者只是按照以往的实验经验简单的给学生演示一遍，毫无新意，学生也毫无兴趣.鉴于此，化学教师应该积极转变思想，设计全新的化学实验课堂，给学生带来全新的体验，从而达到实验的目的，增加学生的成就感和自主探究能力.

一、在实验教学中创设问题情境

化学实验课堂应具有开放性，在实验过程中教师不应该一味地示范实验，应该在实验的关键点时设置有效的问题，引发学生积极思考，拓展思维，从而让学生充分了解实验过程以及原理，掌握化学知识.

例如，在进行“制取氧气”的实验时，先引导学生利用高锰酸钾进行了实验，随后笔者提出了问题：1.假如实验室中没有高锰酸钾，那么可以用哪种药品代替呢？2.实验室中有二氧化锰、氯酸钾、过氧化氢、高锰酸钾，用那种药品制取氧气会更好？3.这些药品进行组合可有几种制取氧气的方法？这三个问题的设置，把原本单调的化学实验变得丰富有趣，学生可以在讨论和实验中发现问题的答案，自己总结探索出来，记忆会更加深刻.因此，在化学实验教学过程中，教师应该巧妙设疑，合理提出问题，促进学生多次实验，以提高学生对实验的熟悉度以及对知识的掌握程度.

二、在实验教学中不断创新实验

化学中的所有实验都已经经过多次操作，前人也都已经总结出经验，操作步骤都已成熟，本可以直接用于教学，但是，把这些模板用于实验教学会使整个化学课堂单调而无趣，学生从实验中获取不到新鲜的感受，学习兴趣也难以提高.因此，教师在进行实验教学时，不能够照搬前人经验，应该积极对实验进行创新，在课堂中与学生一起探究实验结论，这不仅可以提高学生的探究欲望，对教师的教学兴趣也有一定程度的提高.

例如，在进行“二氧化碳制取的研究”时，教材实验步骤要求利用大理石和稀盐酸以及一些实验装置进行实验，但是在这个实验过程中，大理石和稀盐酸接触后会马上产生大量气泡，在塞紧橡皮塞之前会有大量气体溢出，从而造成药品的浪费，不易控制实验反应的速率，而且利用小木条检验二氧化碳是否集满，操作繁琐.正因如此，笔者在讲述了实验的反应原理之后，让学生开动脑筋，找出实验的不足之处，进而改进实验.学生立即进入研究探索之中：有的在导气管上安装了一个弹簧夹；有的利用分液漏斗来控制稀盐酸的加入量等等.由此可见，通过实验的创新过程，使学生的思维充分扩展，而学生利用自己改进的实验装置进行实验，会更加有成就感，实验过程会更加兴奋，从而提高学生的探究积极性.

三、在实验教学中要增加趣味性

化学由于自身学科原因，化学知识枯燥，推理性较强，学生在学习过程中难免枯燥，而且学生在学习化学阶段正是初三学习紧张的时刻，压力较大，过于严肃复杂的实验对于初中生来说，在接受上是非常困难的.因此提高学生学习兴趣是非常重要的，所以在化学实验中增加趣味是非常必要的，使学生在其中感受到快乐，激发其操作的欲望，从而积极地投入到化学学习中去.

例如，在进行“燃烧的条件”实验活动时，笔者准备了两根同样的已经点燃的蜡烛，然后用烧杯将其中一支蜡烛扣住，于是一个神奇的现象出现了：被烧杯扣住的蜡烛马上熄灭了.经过反复实验依旧如此，学生都认为是蜡烛出什么问题了，于是对另一根蜡烛也进行这样的实验，结果还是一样.这个实验很有趣，学生对结果感到非常惊奇，探究欲望就会被成功的激发.其次，在化学实验中可以让学生感受到成就感，体验一下当老师的感觉.如在进行“粗盐中难溶性杂质的去除”时，在过滤的过程中，笔者故意将漏斗里的液面高于滤纸边缘，导致未经过滤的液体与滤液混在一起，杂质并没有去除，实验失败.这引起了学生的思考，经过短暂考虑后他们发现了错误的操作，应该将漏斗里的页面低于滤纸边缘，才能得到纯正的滤液.学生成功的发现了操作过程中的错误，并且通过改正使实验成功，自信心明显增强.可见，教师有意识地增加化学实验的趣味性可以在一定程度上调动学生的学习积极性，激发其发现问题、解决问题的欲望，从而打造高效课堂.

四、在实验教学中要注重课外拓展

教师和学生长期在教室中完成教学活动，可一方小小的天地很容易限制学生的思维和想象力，每个学生都有一个向往外界、探索世界的愿望，这是在小小的教室里达不到的，而且，有些化学实验在教室里也难以实现.因此，教师应该增加学生进行课外拓展的实验活动，让学生在紧张的学习氛围下得到片刻的放松，并且可以在放松的过程中学到化学知识.

例如，在学习“酸和碱”时，学生了解到一些植物的花瓣、果皮等可以制作成指示剂.于是笔者组织学生到户外去收集一些植物的花瓣等，例如月季花、苹果皮等，进行提取，然后自己制成指示剂，对酸碱进行检验.在活动过程中，他们还意外的发现许多其他课本中没有提到的植物也可用作指示剂，这大大提高了他们的探究热情.由此可见，让学生在户外进行实验学习，感受大自然中所蕴含的化学知识，可以充分的激发学生的学习兴趣，加强信心，提高学生参与课堂的积极性，很好的锻炼了其动手能力和创新能力.

初中化学教学中，实验占据了很大的比重，因此教师要给予足够的重视，创新实验教学，从学生的角度出发，尝试新的实验方法，与学生共同学习、进步.而且，在实验过程中，教师要注重对学生动手能力的培养，鼓励他们积极创新，不要直接说出结论，要积极地引导学生探索、思考，让学生自己通过实验得出结论，可以增强其成就感，从而激发学生的学习兴趣，进而打造高效的化学课堂.

参考文献：

[1]付会英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2018(4)：30-31.

[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2010.