浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

顾新峰

(江苏省盐城市泽夫初级中学 224000)

众所周知，传统的数学教学模式已经不能满足新课程标准的改革要求.对于初中数学来说，教师在教学过程中不能仅仅教授学生数学知识，更应该注重培养学生的数学思维以及培养学生良好的数学学习习惯.因此，这就要求初中数学教师通过有效的教学方法来达到教学目标.经过调研发现，问题导学法对于提高数学教学效率有很大的帮助.所谓的问题导学法就是以问题来做导向，体现学生主体、教师主导、探究主线的原则.它可以打破传统的固有教学模式，为数学教学开辟新的思路.那么，如何在数学教学过程中采用问题导学法呢？

一、创设情境，激发兴趣

创设情境是一种高效的教学方式，很容易吸引学生的学习兴趣.因此，在教学过程中，教师可以合理利用问题并结合教学目标创设良好的问题情境，使学生能够主动参与到课堂中来.但是，在创设情境的过程中，教师应该注意以下几点问题.首先，问题的创设要切合教学目标，能够突出理论知识的重点和难点.其次，设置问题的出发点要明确，使学生在思考的过程中有一定的思路.最后，在设置问题时，要有层次性和延展性，由浅入深，这样更容易让学生接受.

比如，在讲授“比0小的数”这一部分内容时，我首先明确了本节课的教学目标，即通过生活实例让学生逐渐认识负数，扩展“数”的范围；引导学生学会用正负数来表示意义相反的量；让学生明白有理数的意义和分类.本节课的重点和难点是让学生学会用正负数来表示生活中常用的具有相反意义的量.为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入的过程中，我采用了“问题导学法”，通过展示生活中的例子，为学生们创设一种学习情境.首先，我展示了课件，出示了一些生活中的图片，让学生分别找出图片上的负数并写下来.然后又为学生出示了周围几个城市的气温情况，并让学生们根据图片分别写出这几个城市的最高气温和最低气温.随后，向学生们进行提问：在现实生活中，你们还能再举出一些类似的具有实际意义的负数吗？你们能说出它们的含义吗？可以小组之间进行讨论.通过这样提问的形式，可以让学生更清楚地理解负数的意义，并且在课堂中还能充分体现学生的主体作用.

二、课堂提问，展示交流

对于一节高效的课堂教学来说，课堂提问环节是关键.那么，如何让课堂的提问环节深受学生的喜爱呢？这时，就需要教师采用多种手段来激发初中生对数学的探究兴趣.而多媒体技术是其中常用的教学手段之一.教师可以借助多媒体技术并结合自己在教学中提出的问题，引导学生进行思考，通过对比及分析得出结论.当然，游戏也是课堂提问的有效形式之一.将问题和游戏巧妙结合起来，促使学生一边做游戏一边思考，这样更有利于增强课堂的趣味性，促使学生积极主动的思考.

比如，在讲授“图形的相似”这一部分时，我明确了本节课的教学目标，即让学生了解比例的基本性质，认识图形的相似，了解两个三角形相似的概念，探索三角形相似的条件与性质，并运用它进行有关的计算与证明.相对来说，本节课的教学内容是初中生学习的重点.为了激发学生的学习兴趣，我采用了做游戏和课堂提问相结合的教学方法.首先我给学生讲述了有关图形的相似和两个三角形相似的基本概念，并通过大量的例题来为学生进行讲解.讲解完毕后，我把班里的学生分成了三个小组，然后一起来做一个小游戏.首先我向每个小组进行提问：如何才能辨别两个三角形是相似的呢？那么，在日常生活中你有没有见过哪些图形是相似的呢？然后引导小组之间相互合作，看哪个小组找到的图形又多又准确，并给获胜的一组分发一些小礼物.通过这样的形式，可以促使每位学生都积极参与到课堂中来，积极思考，提高课堂教学效率.

三、知识生成，课后总结

课后总结对于初中生能否学好数学是关键的一步，只有做好总结工作，学生在学习中才会得到很大的提升.因此，教师在讲完新的课程之后，学生在课后需要做的就是要及时总结课堂上所学到的知识.教师也要给学生适当的留一些数学问题或者作业，让学生在课下进行思考.但是，在传统的教学模式下，教师在课下给学生留作业，不仅加重了学生的学习负担，还严重打击了他们学习的积极性.因此，在新课标理念的影响下，在课后总结时，教师可以采用问题导学的方法，给学生留作业时要选取一些具有代表性的题目，并且每位学生也可以向教师提出相关的问题，这样更有利于学生进步.

比如，在讲授“反比例函数”这一部分时，在备课过程中，我认真研读教材，明确了本节课的重点和难点就是掌握反比例函数的概念.我主要采用课本上的问题情境的方法，精心设计了课堂教学.在整个教学过程中都得到了学生良好的反馈.但是，我知道要想让学生对知识点掌握得更加牢固，还应该抓住课后总结，因此，在讲解完毕后，我为学生布置了一些合理的习题，使学生对已学知识进行掌握.当然，我还开展了线上教学，学生可以向我提出有关本节课不懂的问题，我会一一做出解答，帮助学生进行理解.

总而言之，在目前的初中数学教学过程中，问题导学法的应用相对比较广泛，而且也取得了良好的教学效果.作为一名初中数学教师，在教学过程中，要充分结合学生的学习兴趣，借助生活中常见的例子，创设教学情境，吸引学生的注意力，让每一位学生都积极参与到课堂中来，进而提高课堂教学效率.

参考文献：

[1]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015(39).

[2]蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013(28).

[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报(自然科学版)，2012(02).